2022年教師資格證英語學科知識材料題練習及解題思路（五）

無論是《初中英語學科知識與教學能力》還是《高英語學科知識與教學能力》，都會考到教學情境分析題（材料題），這類題目要求進行教學分析，主要考查考生運用相關知識評析、解釋、說明所給材料的綜合性能力。下面小編就以試題為例，為大家詳細介紹英語教師資格證教學情境分析題的答題思路。

2022年教師資格證《英語學科知識與教學能力》教學情境分析題練習及答題思路

5.下面是某教師的課堂教學片段。

(T asked Ss to make sentences according to the information on the blackboard.)

T: Now, let’s look at the blackboard and make sentences. I say “I don’t have a basketball” and you say “Our teacher doesn’t have a basketball”. I say “I have a volleyball” and you say “Our teacher has a volleyball”. Li Xing, make the third sentence ... (T wrote sentences on the blackboard.)

Li Xing: Tom have a tennis racket.

T: Is it correct? No, we should say it like this “Tom has a tennis racket”

We don’t put “have” after “He，She, Tom, Lucy” . We should say “He has ...，She has Tom has …，Lucy has (T wrote the wrong sentence on the blackboard and corrected it.)

T: Next one, Li Lei, please.

Li Lei: Jim has a ping-pong ball.

T: Yes. (T wrote it on the blackboard.) Next one, Zhang Hong, please.

Zhang Hong: Li Lei don’t have a soccer ball.

T: No, no, no. Wrong again. What is the correct answer?

Ss: Li Lei doesn’t have a soccer ball.

T: Yes. (T wrote the correct answer on the blackboard.)

根據(jù)所給信息從下列三個方面作答。

(1)請分析學生課堂回答錯誤的主要原因。(8分)

(2) 該教師采用了什么方式來糾正學生的錯誤？(8分)

(3)針對學生在該課堂中回答錯誤的情況，教師應如何進行反饋和引導？(14分)

思路拆解：本題考查反饋中的糾錯。（1）學生犯錯也就是語言學習哪里不到位，一般都是犯語法錯誤，如三單，單復數(shù)，句型方面的錯誤。主要從中英文思維轉換，詞匯，語法等方面進行思考。寫的時候注意結合材料作答（2）糾錯包括直接糾錯和間接糾錯，首先判斷屬于哪一種類型，然后解釋其意思，再結合材料進行說明即可。（3）老師應如何進行反饋，首先要尊重學生以學生為主體，所以要把握恰當?shù)姆答伜图m錯的時機，不能打擊學生自信同時要給予鼓勵。反饋的方式可以多種，語言反饋，非語言反饋都可。因為題目要求我們針對本材料，本材料中反饋還有體現(xiàn)糾錯，所以針對糾錯講一下，糾錯也可以多主體糾錯，學生自己糾錯，同輩糾錯，老師直接糾錯等。糾錯后應該針對錯誤加強知識點鞏固以及學生練習，確保下次不再犯錯。

【參考答案】

(1)①學生在英語學習過程中缺少語言環(huán)境，受母語表達習慣影響。

②學生對語言規(guī)則掌握不熟練。與漢語不同，英語謂語動詞需要隨著時態(tài)、人稱和數(shù)的變化而變化。

(2)該教師在課堂中糾錯2次，都是采用了直接糾錯法。第一次采用了直接糾錯法和來糾正學生的錯誤，出現(xiàn)了語言錯誤，教師對其錯誤予以正面糾正(說出正確的語言形式，并讓學生改正)。一處是Li Xing同學說：“Tom have a tennis racket.”老師直接糾正，第二處是材料中學生Zhang Hong: Li Lei don’t have a soccer ball.時，犯錯，老師請其他同學幫他糾正。

(3)①在課堂教學過程中，特別是在提問的過程中，很多學生都缺乏自信，羞于開口說英語。針對學生回答錯誤的情況，教師應當以鼓勵性評價為主，采用多種方法適時地糾錯。通過表情、手勢、語調等對學生的答案進行評價是教師課堂最常見的反饋形式之一。學生回答問題時謂語動詞使用錯誤，教師最好不要馬上否定學生，試著多次重復，并放慢語速，或者擺擺手、搖搖頭等，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，并且在此過程中不失時機地給予學生積極強化，這樣學生會記得更牢，自信心也不會受打擊。

②要有效地糾正學生在英語課堂上出現(xiàn)的語言錯誤，就必須明確錯誤產(chǎn)生的原因，這樣才能“對癥下藥”，進而進行有效地引導。教學片段中學生回答錯誤主要是由于受母語的干擾，對于新的語言規(guī)則掌握不熟練。教師應該在糾正錯誤的基礎上，指導學生掌握有效的學習策略，例如歸納學習、演繹學習、情境學習、認知強化練習等。