2021小學綜合素質(zhì)知識點：實施素質(zhì)教育的基本要求

小學教師資格證綜合素質(zhì)科目主要考查教師資格申請人員的教育教學知識、相關(guān)法律和職業(yè)道德、文化素養(yǎng)及教師的基本能力。具體分為職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)及基本能力五大模塊。為幫助大家備考2021小學教師資格證《綜合素質(zhì)》，小編為大家整理了相關(guān)重點難點，一起來學習下吧。

知識點精講1 實施素質(zhì)教育的基本要求

1.面向全體

九年義務教育要求面向全體適齡學生，每一個適齡的學生不得因種族、性別、出生、經(jīng)濟等因素而受到限制或剝削其受教育的權(quán)利和義務。通過實施素質(zhì)教育，每一個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

2.促進學生全面發(fā)展

促進學生德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，其中德育為先，五育并舉。

3.促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，還應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生利用所學的知識指導實踐與在實踐中豐富知識的能力。

4.促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展

教師尊重學生的主動精神，進行啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動思考、主動探索，鼓勵學生存疑、求疑，在課堂教學中促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。

5.著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。

【真題回顧】

（2018上）綜合素質(zhì)的表述中，正確的是（    ）。

A.素質(zhì)教育包括社會實踐

B.素質(zhì)不包括家庭教育

C.素質(zhì)教育就是學校教育

D.素質(zhì)教育不包括社會教育

參考答案：A

試題解析：素質(zhì)教育貫穿于家庭教育、學校教育和社會教育的各個方面。

（2016上）某小學對學生評優(yōu)制度進行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心之星”等多項榮譽稱號。該學校的做法（    ）。

A.不利于端正學生的學習態(tài)度

B.不利于促進學生的全面發(fā)展

C.有利于強化學生之間的競爭

D.有利于促進學生的個性發(fā)展

參考答案：D

試題解析：為了達到學生德、智、體等方面的全面發(fā)展和促進學生的個性發(fā)展的教育目的，就必須建立多元化的評價體系，題干中某小學增設(shè)多項榮譽稱號，有助于促進學生的個性發(fā)展。

（2019上）材料分析題：

下列是劉老師在班主任工作會上的交流發(fā)言：我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩兒，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動作，有時會說上幾句“俏皮話”，引得全班哄堂大笑；他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫。我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經(jīng)常批評我，同學們也嘲笑我?！甭犃诵“驳脑挘倚睦镆痪o，小安由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結(jié)后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時，我指著他的作業(yè)本說：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看啊！你想把字寫好嗎？”“老師，我想寫好，但就是寫不好！”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢？試試看，好嗎？”他點了點頭，在作業(yè)本上認認真真地寫了一個字，雖然出了格，但比之前有了較大的進步，我不失時機地說：“寫得多好，如果能把字寫小點是不是就更好看？”只見他一筆一畫寫得可認真了，等他把作業(yè)交上來時，我在他的本子上寫了一個“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”，漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學習也更加積極主動，學習成績提高了，還贏得了學校繪畫比賽的二等獎。

請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）

參考答案：

材料中劉老師的做法符合素質(zhì)教育的教學觀和新課改教學觀的基本要求，值得我們學習和借鑒。

（1）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。由于每個人先天稟賦、環(huán)境影響等多方面存在差異，這就要求老師對學生進行差異性教育，允許學生的特長發(fā)展。材料中，劉老師沒有否定小安的繪畫愛好，反而鼓勵他參加比賽，體現(xiàn)了這一點。

（2）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育不是面向個別學生的教育。材料中，劉老師沒有放棄這個“后進生”小安，反而對他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現(xiàn)了老師面向全體學生的基本理念。

（3）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育要實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在美育方面得到了提升，而且通過自己的努力幫助小安提高學習成績，學習態(tài)度也有明顯改善。體現(xiàn)了美育、智育和德育等方面的共同發(fā)展。

（4）劉老師的行為還體現(xiàn)了新課改的教學觀從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，劉老師對小安沒有否定的評價，沒有諷刺，而是不斷地引導和幫助，關(guān)注了學生情緒生活和情感體驗。

作為新時代的人民教師，我們應該踐行素質(zhì)教育和新課程改革的基本理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生而努力。

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