2021年教師資格證考試?？冀逃~32個

2021年教師資格證考試常考教育名詞32個

1.教育：

廣義的教育：指凡是能增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。包括社會教育、學校教育和家庭教育;

狹義的教育：是指學校教育。

2.教育目的：指教育要達到的預期結果，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。

(1)廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的效果。

(2)狹義的教育目的：各級各類學校的具體培養(yǎng)目標和教學目標，是廣義的教育目的的具體化。

3.教育方針：教育方針是較高權力機關根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。(教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。)

4.教學目標：教育者在教育教學過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化。換言之，教學目標是指教學活動結束后學生所能達到的預期標準。

5.學校教育：有專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。

6.校園文化：校園文化是學校文化的縮影，就是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。

7.教育制度：教育制度是指一個或地區(qū)各級各類教育機構與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。

(1)廣義的教育制度：廣義的教育制度指國民教育制度，是一個為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度的總和。

(2)狹義的教育制度：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。

8.教師專業(yè)發(fā)展：又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程，它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。

9.教師：履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是學校教育工作的主要實施者，最基本的職責是教書育人。

廣義的教師：泛指傳授知識、經(jīng)驗的人;

狹義的教師：指受過專門教育和訓練的人，并在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。

10.課程：指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。

(1)廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

(2)狹義的課程是指某一門學科。

11.學科課程(分科課程)：學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。

12.活動課程：亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程。

13.綜合課程：綜合課程是指采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化的各種要素及各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)。簡單來說，就是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。

14.必修課程：根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的，所有學生都必須學習的科目。

15.隱性課程：亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程往往是學生在學校情境中無意識獲得的非學術性經(jīng)驗，隱性課程的實施往往表現(xiàn)出非計劃性、非預期性、隨機性等特點。它可能是消極的，也可能是積極的。

16.課程目標：課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價值和任務指標，是課程本身體現(xiàn)的具體目標和意圖。它是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎，是整個課程編制過中最為關鍵的準則。

17.課程計劃：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

18.課程標準(教學大綱)：是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。

19.課程評價：以一定的方法、途徑對課程的目標、實施和結果等有關問題的價值和特點做出判斷的過程。它包括對課程本身的評價和對學生學業(yè)的評價。

20.課程資源：包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

21.課外活動：又稱課外教育活動，是相對于課堂教學而言的，它是指在學校課堂教學活動之外，學校和校外教育機構利用課余時間組織學生開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

22.教材：教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。它是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反應學科內(nèi)容的教學用書。

23.小學教育：也稱初等教育，教育對象一般為6~12歲的兒童，現(xiàn)將小學分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。

24.義務教育：統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是必須予以保障的公益性事業(yè)。

25.學校管理：學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)工作目標而進行的一種組織活動。學校管理以育人為中心,具有教育性。

26.師生關系：教師和學生在教育教學活動中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動中人與人關系中最基本、最重要的關系。

27.教育科學研究：簡稱為教育研究，是以教育問題為研究對象，運用科學的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關資料，以發(fā)現(xiàn)和總結數(shù)育規(guī)律的過程。

28.教育觀察法：教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現(xiàn)象認識的方法。廣泛的、基本的教育研究方法。

29.教育調(diào)查法：在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學分析,并提出具體工作建議的一整套實踐活動。問卷調(diào)查法是最基本、最常用的研究方法。

30.教育行動研究法：指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與希賽網(wǎng)、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

31.個案研究法：指對單一的人或事進行深入具體的研究?？梢酝ㄟ^若干個個案研究，再作比較，找出規(guī)律性的東西，以指導工作。

32.校本研究：以校為本的教學研究的簡稱，指以學校校長、教師為主力軍，針對學?，F(xiàn)實存在的問題而展開的有計劃的研究活動。與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是研究的重心下移到學校。