2017下半年教師資格證面試真題及答案:初中歷史(第四批)

2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束，下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:初中歷史(第四批)，供各位考生參考：

2017下半年教師資格證面試真題及答案:初中歷史(第四批)

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧每周一的升旗儀式，提出問題：國旗和國徽是的象征，是我們民族凝聚力的載體，同學(xué)們知道我國的國旗和國徽是由誰設(shè)計(jì)的嗎?這樣的設(shè)計(jì)有什么具體的內(nèi)涵呢?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師引導(dǎo)回顧解放戰(zhàn)爭勝利的相關(guān)知識，并引導(dǎo)：解放戰(zhàn)爭勝利之后，中國共產(chǎn)黨和各民主黨派積極籌備建立新中國的各項(xiàng)事宜。1949年9月，第一屆中國人民政治協(xié)商會議在北平隆重舉行。這次會議的主要內(nèi)容有哪些?

學(xué)生觀看教材內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)：大會規(guī)定了新中國的性質(zhì)和各個方面的基本方針和政策;選舉了中華人民共和國中央人民政府委員會，選舉毛澤東為中央人民政府主席;同時(shí)改北平為北京，確定為新中國的首都;以五星紅旗為國旗，以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國歌，采用公元紀(jì)年等。

(二)國旗和國徽

1.教師引導(dǎo)：國旗是在第一屆中國人民政治協(xié)商會議上確定的，但是它的確立過程卻很曲折，請同學(xué)們觀看國旗的紀(jì)錄片，總結(jié)一下其確定的歷程。

教師播放視頻，學(xué)生觀看并進(jìn)行總結(jié)：開國大典前夕，中國人民政治協(xié)商會議籌備委員會向國內(nèi)外發(fā)出了征求國旗、國徽圖案和國歌詞譜的啟事，得到了熱烈的響應(yīng)。在短短的一個月時(shí)間里，政協(xié)共收到了數(shù)千件設(shè)計(jì)圖稿，其中，上海的曾聯(lián)松設(shè)計(jì)的國旗圖案，經(jīng)過簡單的修改，最后被確定為中華人民共和國國旗的圖案。

2.教師對學(xué)生總結(jié)進(jìn)行評價(jià)之后，出示兩幅圖片，繼續(xù)引導(dǎo)：曾聯(lián)松設(shè)計(jì)的國旗圖案是怎樣的?修改之后的圖案有什么不同?

學(xué)生認(rèn)真觀察之后，進(jìn)行分析和歸納：曾聯(lián)松原設(shè)計(jì)的國旗圖案是紅色底色，旗面的左上方是一個黃色大五角星，星里含代表工農(nóng)的錘子鐮刀，大五角星的右方是圍繞著大五角星的四個小五角星。新中國的國旗里面把大五角星中的鐮刀尺子標(biāo)志刪去了，五星紅旗成為新中國的國旗。

3.教師繼續(xù)引導(dǎo)：國旗是一個的象征，具有強(qiáng)大的凝聚力，所以在選定國旗的時(shí)候也非常的深重，為什么最后定五星紅旗為新中國的國旗，它的圖案有什么深刻的內(nèi)涵呢?

學(xué)生以歷史小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論，討論五星紅旗的內(nèi)涵，五分鐘之后小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)：紅色象征革命，旗上的五顆五角星及其相互關(guān)系象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。且去除了原稿中斧頭鐮刀的設(shè)計(jì)，不再過分強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)，這一設(shè)計(jì)滿足了各個階級、各文化、各民族人民對于國旗的需求和想象，因此得到了普遍的歡迎。

4.教師繼續(xù)出示國徽的圖片并引導(dǎo)：國徽是什么時(shí)候確定的?它的主要構(gòu)成是什么?又有什么深刻的內(nèi)涵呢?請同學(xué)們結(jié)合教材及圖片進(jìn)行分析。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)：1950年6月18日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國委員會第二次會議通過中華人民共和國國徽圖案及對該圖案的說明。同年9月20日，毛澤東主席命令公布中華人民共和國國徽。

中華人民共和國國徽由清華大學(xué)建筑系梁思成、林徽因、李宗津、莫宗江、朱倡中等人所組的設(shè)計(jì)小組與中央美術(shù)學(xué)院張仃、張光宇等人的設(shè)計(jì)小組集體創(chuàng)作。

中華人民共和國國徽的內(nèi)容為國旗、天安門、齒輪和谷穗，象征中國人民自“五四”運(yùn)動以來的新民主主義革命斗爭和工人階級領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的新中國的誕生。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：請同學(xué)們試著畫一幅國旗和國徽，表達(dá)對祖國的尊敬和熱愛。

【板書設(shè)計(jì)】

2.本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

【參考答案】

知識與能力目標(biāo)：了解新政協(xié)召開的主要內(nèi)容，說出國旗國徽的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

過程與方法目標(biāo)：通過閱讀史料，提高從史料中提取歷史信息的能力，樹立論從史出、史論結(jié)合的意識。通過小組討論，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，樹立愛國主義情感。

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩句中的一代天驕指的是誰?(成吉思汗)學(xué)生思考回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：成吉思汗時(shí)期的蒙古有著怎樣的社會狀況?成吉思汗又是如何崛起的?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)成吉思汗崛起的背景

教師提問：元朝是由少數(shù)民族——蒙古族建立的，而蒙古族是一個怎樣的少數(shù)民族呢?請同學(xué)們結(jié)合教材自主回答。

學(xué)生回答：蒙古族原先活動在大興安嶺北段，后來向西遷徒，進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。

在此之后，教師展示《成吉思汗》的圖片以及《蒙古秘史》的相關(guān)資料提問：這段材料反映了12世紀(jì)時(shí)蒙古草原的什么局面?

學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，從而得出：12世紀(jì)時(shí)，蒙古草原上部落紛爭，戰(zhàn)爭頻發(fā)。人們盼望草原統(tǒng)一起來，結(jié)束戰(zhàn)爭。

(二)成吉思汗統(tǒng)一蒙古

過渡：鐵木真小時(shí)候，幼年喪父，生活艱辛，歷經(jīng)了部落紛爭帶給人民的傷害。

教師展示《蒙古興起》的地圖，請同學(xué)結(jié)合課下搜集的資料用自己的話介紹蒙古政權(quán)是如何建立的?

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：鐵木真征戰(zhàn)多次，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。

教師補(bǔ)充：可汗是古代蒙古等少數(shù)民族對較高統(tǒng)治者的稱呼，而成吉思是大海、強(qiáng)大的意思。

(三)成吉思汗統(tǒng)一蒙古的意義

過渡：成吉思汗南征北戰(zhàn)終于建立了蒙古政權(quán)，對于整個中國都有著重要的影響。

教師提問：結(jié)合教材及所學(xué)思考，成吉思汗建立蒙古政權(quán)后，有著怎樣的意義?請同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間討論。

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：第一，結(jié)束長期混戰(zhàn)分裂局面，有利于社會生產(chǎn)和生活，并實(shí)現(xiàn)了蒙古由氏族部落向的轉(zhuǎn)變，是歷史的進(jìn)步。第二，形成了統(tǒng)一的強(qiáng)大的民族——蒙古族。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：在蒙古之后，忽必烈建立了元朝，元朝是如何建立并統(tǒng)一全國的?課下請同學(xué)們搜集資料，下節(jié)課交流討論。

【板書設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)成吉思汗的優(yōu)秀品質(zhì)?

【參考答案】

成吉思汗率部南征北戰(zhàn)，結(jié)束分裂局面，建立了蒙古政權(quán)，表現(xiàn)了他的堅(jiān)強(qiáng)和剛毅。

為了讓學(xué)生體會成吉思汗的優(yōu)秀品質(zhì)，首先我會讓學(xué)生了解成吉思汗建立蒙古政權(quán)的相關(guān)史實(shí)，了解其歷史功績，之后通過小組討論的形式理解蒙古政權(quán)建立的意義，從而加深對成吉思汗的了解，進(jìn)而學(xué)習(xí)成吉思汗堅(jiān)強(qiáng)、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.簡述成吉思汗能夠統(tǒng)一蒙古的原因。

【參考答案】

(1)成吉思汗統(tǒng)一蒙古是歷史發(fā)展的必然趨勢，當(dāng)時(shí)的蒙古紛爭不斷，戰(zhàn)爭頻發(fā)。

(2)成吉思汗艱辛的成長經(jīng)歷以及個人優(yōu)秀的品質(zhì)，認(rèn)識到了蒙古統(tǒng)一的必要性。

(3)統(tǒng)一是人民的迫切愿望，所以成吉思汗能夠統(tǒng)一蒙古。

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示拿破侖的畫像，并提問：同學(xué)們，你們對拿破侖的印象如何?(南征北戰(zhàn)建立了地域廣大的法蘭西帝國;數(shù)次挫敗反法同盟的圍剿，軍事上十分強(qiáng)悍)教師引導(dǎo)：拿破侖文治武功皆盛，但使他名垂千古的是一部法律。這部法律是什么?為什么能使拿破侖名垂千古呢?導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)《拿破侖法典》頒布的原因

教師利用多媒體出示材料：“政變以后，拿破侖很快控制了法國。他說：“我需要一個政治警察，但同時(shí)也需要一個精神警察。”請學(xué)生結(jié)合材料與課本內(nèi)容思考：拿破侖為什么要頒布法典?

學(xué)生回答：拿破侖為了加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)治，不光體現(xiàn)在政治制度方面，也包括精神層次。

(二)《拿破侖法典》的原則

1.教師安排學(xué)生閱讀教材，并提問：《拿破侖法典》是什么時(shí)候頒布的?具體包括哪幾部分?

學(xué)生回答：在1810到1814年間，拿破侖先后頒布了《民法典》《刑法典》和《商法典》等法律文獻(xiàn)。其中最著名的是《民法典》，這部法典后來被稱為《拿破侖法典》。

2.教師利用多媒體展示《拿破侖法典》的部分重要條文，并提問：仔細(xì)閱讀思考，通過《拿破侖法典》的條文，我們可以看出它體現(xiàn)了哪些原則呢?

學(xué)生分析回答：第一次確認(rèn)了民事權(quán)利平等，廢除貴族特權(quán)，體現(xiàn)了天賦人權(quán)的原則;財(cái)產(chǎn)所有權(quán)無限制，體現(xiàn)了自由和平等的原則;“締結(jié)契約的當(dāng)事人間有相當(dāng)于法律的效力”體現(xiàn)出資產(chǎn)階級提倡的社會契約原則。

(三)《拿破侖法典》的影響

1.教師在多媒體展示《拿破侖法典》圖片和相應(yīng)的資料卡片，安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位，討論：《拿破侖法典》頒布后，對當(dāng)時(shí)的社會產(chǎn)生了怎樣的影響?

小組代表討論后，師生總結(jié)：《拿破侖法典》吸收了大革命以來的各種社會立法和理論，它的立法精神則為后來許多歐洲借鑒和效仿，比如1838年的《丹麥民法典》、1940年的《希臘民法典》都是以該法典為范本的。同時(shí)，拿破侖也因法典的頒布而感到驕傲和自豪，隨著拿破侖的鐵騎踏遍歐洲，《拿破侖法典》以及法典中蘊(yùn)含的平等和契約精神也隨之傳遍歐洲。

2.教師補(bǔ)充說明：不僅對歐洲甚至整個世界的影響都非常深遠(yuǎn)，我們的《中華民國臨時(shí)約法》也借鑒了《民法典》的內(nèi)容。

教師繼續(xù)設(shè)問：這樣一部著名法典，它的地位如何?

學(xué)生回答：《拿破侖法典》是資產(chǎn)階級的第一部民法典。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同歸納總結(jié)。

2.作業(yè)：請學(xué)生課下搜集資料，思考怎樣評價(jià)拿破侖及其《拿破侖法典》?寫一篇?dú)v史小論文，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.拿破侖進(jìn)行過哪些戰(zhàn)役?

【參考答案】

馬倫哥戰(zhàn)役;奧斯特利茨戰(zhàn)役;耶拿戰(zhàn)役;弗里德蘭戰(zhàn)役;拿破侖入侵俄羅斯;萊比錫戰(zhàn)役。

2.請談?wù)勀闷苼鲇心男╈柟陶?quán)的措施?

【參考答案】

(1)政治上：建立起告密制度，并多次鎮(zhèn)壓王黨叛亂和人民群眾起義，穩(wěn)定了政治局勢。

(2)經(jīng)濟(jì)上：采取政府訂貨、改革財(cái)政以及獎勵發(fā)明創(chuàng)造等一系列措施，積極發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)。

(3)法制上：重視法制建設(shè)，注意依法治國。

(4)科教上：鼓勵科學(xué)研究和技術(shù)教育。

(5)思想上：1801年7月，他與羅馬教皇簽訂《教務(wù)專約》，把法國天主教控制在自己手中。