2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中美術(shù)(第四批)

2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束，下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中美術(shù)(第四批)，供各位考生參考：

2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中美術(shù)(第四批)

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)圖片導(dǎo)入，引出新課

展示不同類(lèi)型的繪畫(huà)作品并提問(wèn)：以上作品可以怎么分類(lèi)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：繪畫(huà)種類(lèi)多種多樣，根據(jù)不同的題材可以分為風(fēng)景畫(huà)、人物畫(huà)、靜物畫(huà)等，根據(jù)繪畫(huà)工具和材料可以分為中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)等。并介紹油畫(huà)是用透明的植物油為媒介調(diào)和顏料，在制作過(guò)底子的布、紙、木板等材料上塑造藝術(shù)形象的繪畫(huà)，引出課題《油畫(huà)》。

(二)觀察討論，欣賞分析

1.提問(wèn)：以作品與自然對(duì)象相似程度上來(lái)劃分可以怎樣分類(lèi)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：可以分為具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。

出示徳·斯塔埃勒的油畫(huà)《紅色瓶子》并提問(wèn)：這幅畫(huà)畫(huà)了什么?畫(huà)面中的主色調(diào)是什么?

學(xué)生回答：在紅色的背景前面有幾個(gè)好像是瓶子的東西并列出現(xiàn)在畫(huà)面上，很有節(jié)奏感。

追問(wèn)：這幅作品屬于具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)中的哪一種呢?

分小組討論并進(jìn)行回答，教師總結(jié)：屬于意象藝術(shù)，畫(huà)家運(yùn)用了閃爍不定的色彩以及虛幻的空間處理，作品中瓶子的表現(xiàn)方法在抽象與具象之間找到了微妙的平衡，畫(huà)面強(qiáng)烈的色調(diào)與的構(gòu)圖描繪了一幅純粹、詩(shī)意的畫(huà)面。畫(huà)家更注重的是畫(huà)面的表現(xiàn)，而不是描繪對(duì)象的逼真。

2.出示徳·斯塔埃勒的不同時(shí)期的純具象作品及純抽象作品讓同學(xué)們欣賞，并提問(wèn)：畫(huà)家為什么最后要選擇這樣的形式來(lái)進(jìn)行作畫(huà)?

學(xué)生分享課前準(zhǔn)備的徳·斯塔埃勒的生平材料：雖然被稱(chēng)為第二代抽象大師，而藝術(shù)家本人卻不認(rèn)可自己是純粹的抽象畫(huà)家，同時(shí)也拒絕與其他同時(shí)代的抽象油畫(huà)家聯(lián)手展岀。他不是畫(huà)一般所看見(jiàn)的或所想到的，他畫(huà)的是真正震憾自己的事物。

(三)實(shí)踐練習(xí)

出示蒙德里安的作品，組織辯論，正方喜歡徳·斯塔埃勒的作品，反方喜歡蒙德里安純抽象的作品，說(shuō)明理由。

從畫(huà)面構(gòu)圖、色彩及表現(xiàn)出來(lái)的情感等方面進(jìn)行依次辯論，最后從語(yǔ)言流暢及思維敏捷等角度評(píng)出優(yōu)勝。

(四)小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，并提示學(xué)生繪畫(huà)的種類(lèi)和表現(xiàn)方式多種多樣，雖然各不相同但卻共同構(gòu)成了美術(shù)作品的多元化發(fā)展。最后留作業(yè)搜集更多喜歡的油畫(huà)作品下節(jié)課分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.如何理解意象藝術(shù)?

【參考答案】

意象美術(shù)更傾向于心理真實(shí)而不是眼見(jiàn)的真實(shí)的傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，使我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和宏觀的把握。

2.油畫(huà)的特點(diǎn)是什么?

【參考答案】

(1)油畫(huà)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)的直觀性，表達(dá)是想更加直接，運(yùn)用各種技法還原真實(shí)的生活狀態(tài)，表達(dá)作者的內(nèi)心感受。色彩的艷麗與厚重感，造型的嚴(yán)謹(jǐn)，使畫(huà)面效果帶有很強(qiáng)的感染力，沖擊性很強(qiáng)。

(2)繪畫(huà)技法對(duì)繪畫(huà)材料和工具的決定性。

(3)作品干燥時(shí)間較慢，可控性強(qiáng)。

(3)與空氣隔絕，保存時(shí)間較長(zhǎng)。{#page#}

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，大家了解浮雕嗎?你們了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?

學(xué)生討論回答：石頭、木頭。

教師總結(jié)：浮雕屬于立體構(gòu)成，它是雕塑藝術(shù)的一種形式，指在平面上用凹凸表現(xiàn)形象的雕塑。制作材料除了剛剛同學(xué)們提到的，還有卡紙也可以用來(lái)制作浮雕，我們統(tǒng)稱(chēng)為紙浮雕。

那么它是怎樣制作出來(lái)的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用紙做的立體圖像——《紙浮雕》。

環(huán)節(jié)二：實(shí)物展示，感知作品

教師以小組為單位，將紙浮雕實(shí)物作品分配給各組人員，引導(dǎo)學(xué)生感受，并提問(wèn)實(shí)物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?

學(xué)生觀察回答

教師總結(jié)：卡紙、刻刀、剪刀、尺子等。

教師繼續(xù)展示相同題材的繪畫(huà)和紙浮雕作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)他們有什么不同?

學(xué)生思考回答

教師總結(jié)：紙浮雕作品裝飾性較強(qiáng)，視覺(jué)效果更突出，形象的高度概括與夸張、多種技法的綜合運(yùn)用、制作精細(xì)。

環(huán)節(jié)三：作品欣賞，感受魅力

教師展示紙浮雕作品“少數(shù)民族少女”，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)作品運(yùn)用了哪些制作方法?

小組討論回答

教師總結(jié)：折、卷、切刻、粘貼組合等。

教師繼續(xù)提問(wèn)作品中的折法相同嗎?分別運(yùn)用了哪些折法?

學(xué)生觀察回答

教師總結(jié)：直線折、對(duì)角折、波浪折、弧線折、折圓。

環(huán)節(jié)四：教師示范

教師示范紙浮雕的制作方法及步驟

(1)構(gòu)思：確定制作主題;

(2)畫(huà)圖：繪制主題形象;

(3)制作：折、卷、切刻、剪等;

(4)粘貼：將制作好的形象粘貼到厚紙板上。

環(huán)節(jié)五：實(shí)踐展評(píng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的技法，制作一個(gè)紙浮雕作品(要求題材新穎，技法選用恰當(dāng))。

2.引導(dǎo)學(xué)生將完成作品展示到黑板上，說(shuō)出自己設(shè)計(jì)意圖，小組討論評(píng)價(jià)，教師做最后總結(jié)(建議從多角度進(jìn)評(píng)價(jià))，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以以下為準(zhǔn)：

(1)是否運(yùn)用紙浮雕折、卷、切刻、粘貼組合的基本技法。

(2)是否突出立體造型工藝的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)六：小結(jié)作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)(特點(diǎn)、制定方法、技法等)。

2.用你制作的紙浮雕作品設(shè)計(jì)裝點(diǎn)我們的居室。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹雕塑的表現(xiàn)形式?分別有怎樣的特點(diǎn)?

【參考答案】

雕塑的表現(xiàn)形式一般分為兩種：圓雕和浮雕。所謂圓雕就是指非壓縮的，可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。手法與形式多種多樣，有寫(xiě)實(shí)性的與裝飾性的，也有具體的與抽象的;雕塑內(nèi)容與題材也是豐富多彩的，可以是人物也可以是動(dòng)物;材質(zhì)上更是多彩多姿，有石質(zhì)、木質(zhì)、金屬、泥塑、紡織物、紙張、植物、橡膠等等。

所謂浮雕是雕塑與繪畫(huà)結(jié)合的產(chǎn)物，用壓縮的辦法來(lái)處理對(duì)象，靠透視等因素來(lái)表現(xiàn)三維空間，并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也經(jīng)常可以看到，主要有神龕式、高浮雕、淺浮雕、線刻、鏤空式等幾種形式。

2.作為一名教師，你如何在美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?

【參考答案】

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。而教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，能夠幫助學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，并且能夠通過(guò)和學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。發(fā)揮出學(xué)生的積極性，幫學(xué)生樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)造的信心并提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維這就需要：

第一，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把創(chuàng)造性思維放在首位。

第二，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷深入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

第四，實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，所以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的關(guān)鍵所在。

作為一名美術(shù)教育工作者，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生思維活動(dòng)的空間，充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，保持藝術(shù)的創(chuàng)造性，把學(xué)生的創(chuàng)意思維真正激發(fā)出來(lái)。{#page#}

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?/p>

游戲?qū)?，教師邀?qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)玩老鷹捉小雞游戲，教師觀察學(xué)生并拍攝兩組照片，一組靜態(tài)擺拍，一組動(dòng)態(tài)抓拍，連接到投影儀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡哪一組照片，并說(shuō)明理由。

學(xué)生交流回答，揭示課題：人物抓拍。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.感知光線

(1)利用課件出示一組同一畫(huà)面主體不同光線運(yùn)用的照片，并講授順光與逆光的概念：光從被攝物體后面投射產(chǎn)生逆光效果，光從被攝物體正面投射則是順光效果。學(xué)生通過(guò)照片感受不同光線運(yùn)用在拍攝時(shí)的不同效果。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問(wèn)題“順光和逆光分別適合什么樣的拍攝情景?”

學(xué)生回答，教師總結(jié)：順光適合主體物簡(jiǎn)單的畫(huà)面構(gòu)圖，關(guān)注細(xì)節(jié);逆光適合主體物較多勾勒輪廓。

2.體驗(yàn)不同光圈和快門(mén)效果

出示任務(wù)：教師做動(dòng)作同學(xué)們拿出自己的照相機(jī)對(duì)老師拍攝，調(diào)整光圈大小和快門(mén)速度，不斷拍攝，總結(jié)比較。同組學(xué)生觀察其他人拍攝好的照片，并和自己的照片對(duì)比。提問(wèn)：拍攝運(yùn)動(dòng)的物體用什么樣的光圈和快門(mén)效果更好?學(xué)生回答，教師總結(jié)：較大的光圈和較快的快門(mén)，可以獲得較小的景深，同時(shí)虛化背景，突出前景主體。

環(huán)節(jié)三：示范講解

教師演示展示一張上課時(shí)抓拍的學(xué)生動(dòng)態(tài)照片，并分析拍攝注意事項(xiàng)：

1.手要穩(wěn)，防止晃動(dòng)造成的圖像模糊。

2.拍攝時(shí)根據(jù)對(duì)象及環(huán)境選擇使用順光還是逆光。

3.拍攝動(dòng)態(tài)照片使用較大光圈和較快快門(mén)。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)

1.設(shè)置情景，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上隔壁班學(xué)生正在上體育課，要求學(xué)生攜帶攝像工具在15分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的學(xué)生進(jìn)行抓拍，要求主體明確，動(dòng)態(tài)生動(dòng)自然。(教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行照相機(jī)使用方法指導(dǎo)。)

2.實(shí)踐完成后，展示作品：

(1)學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的抓拍心得和方法。

(2)學(xué)生互相展示作品，并從構(gòu)圖，光線選擇等方面交流評(píng)議。

(3)教師總結(jié)評(píng)議。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

通過(guò)欣賞學(xué)生作品回憶攝影知識(shí)，感受抓拍下豐富肢體語(yǔ)言帶來(lái)的感染力。

鼓勵(lì)學(xué)生課下抓拍生活中豐富的人物形象，下節(jié)課分享點(diǎn)評(píng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.談一談攝影的發(fā)展?

【參考答案】

法國(guó)人達(dá)蓋爾發(fā)明了銀版攝影法，1839年8月19日，在法國(guó)科學(xué)院與藝術(shù)院聯(lián)合會(huì)議上，由法國(guó)巴黎國(guó)立天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)阿拉貢作攝影術(shù)報(bào)告，宣布攝影術(shù)誕生。數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)攝影的門(mén)檻降低,學(xué)習(xí)攝影似乎變的更為容易。影像的控制從基于經(jīng)驗(yàn)、主觀判斷的傳統(tǒng)攝影影像控制方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟?jì)算機(jī)技術(shù)的精確、量化調(diào)整的數(shù)字?jǐn)z影影像控制方法。因?yàn)榧磁募达@、可以進(jìn)行精確量化控制等特點(diǎn)，數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)極大地提高了教學(xué)效率并使一些原來(lái)難以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)變得可行，學(xué)習(xí)攝影的難度降低，對(duì)需要學(xué)習(xí)攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了極大的便利。

2.攝影的用途是什么?

【參考答案】

找到日常中的美：當(dāng)開(kāi)始留意細(xì)節(jié)，就必然會(huì)找到很多日常生活中的美，你開(kāi)始會(huì)在當(dāng)中尋到樂(lè)趣，并且攝影改變了你的日常體驗(yàn)。能夠與生命中重要的人分享：攝影的重要價(jià)值之一，就是我們可以與最?lèi)?ài)的人分享，不論是父母、朋友、鄰居都能夠參與當(dāng)中，甚至可以透過(guò)攝影把愛(ài)傳至下一代;留住重要時(shí)刻：人生里有很多重要時(shí)刻，出生、畢業(yè)、結(jié)婚等等，這些都是應(yīng)該留在家庭歷史的故事，而偏偏很多時(shí)，都無(wú)法雇用一個(gè)專(zhuān)業(yè)攝影師拍照，所以學(xué)習(xí)攝影，隨時(shí)準(zhǔn)備好迎接這些日子;保存記憶直到永遠(yuǎn)：拍攝照片可以留住當(dāng)下，讓記憶成為永恒。

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