2017上半年幼兒教師資格證面試結構化真題（第四批）

為方便廣大教師資格面試考生考試，小編特整理了2017上半年幼兒教師資格證面試結構化真題（第四批）。

2017上半年幼兒教師資格證面試結構化真題（第四批）

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>>2017上半年教師資格證面試真題及答案解析匯總（各科目）

一、綜合分析類

【考題回顧】幼兒園為了保障幼兒安全，不讓幼兒教師為幼兒設置大型游戲。對此，你怎么看?

【參考答案】

1.幼兒園想要保障幼兒安全，防止幼兒受到意外傷害的初衷是無可厚非的，但因此而禁止幼兒教師為幼兒設置大型游戲，難免有因噎廢食之嫌，此舉不可取。

2.游戲活動是幼兒認識客觀世界、獲得身心各方面發(fā)展的最基本手段。通過游戲，幼兒可以學會克服各種困難，而大型游戲不僅有助于培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力、語言能力、運動能力以及想象力等，還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。但不可否認，因為幼兒年齡小，自控力不強，在集體活動中存在著許多的安全隱患。

3.幼兒園不應該一禁了之，應致力于消除安全隱患，為幼兒創(chuàng)造一個安全、健康的環(huán)境。一是教師要培養(yǎng)幼兒在游戲中的自我保護意識。除了安全說教以外，還需要讓幼兒通過摸、聞、看、聽等動作，提升安全意識。二是教師應該制止幼兒在游戲中的不安全舉動，及時對幼兒進行引導。三是教師對游戲材料、內容的選擇要具有一定的安全性。比如應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的器具材料，形狀忌尖銳。

二、保教實踐類

【考題一回顧】個別幼兒經常把幼兒園的玩具帶回家，作為幼兒老師，你怎么辦?

【參考答案】

1.幼兒把幼兒園的東西拿回家只是因為太喜歡某樣東西想回家接著玩而已，大多是無意行為。作為老師，我會從孩子的角度出發(fā)，讓孩子認識到問題，引導孩子養(yǎng)成良好的習慣。

2.我會耐心地告訴幼兒，幼兒園的東西是給所有小朋友一起玩的，它的“家”應該在幼兒園，如果私自帶回家，其他小朋友就不能玩了，引導幼兒主動把玩具帶回幼兒園。我還會告訴幼兒，如果特別喜歡某個玩具，需要經過老師的同意后才能拿回家玩，并要定時歸還。

3.我會逐漸讓幼兒懂得，任何東西都是有“所有權”的，想要他人的東西，必須經過別人的同意。比如，在游戲時，告訴幼兒需要借用某個東西時，可以說：“某某，你好，用一下你的藍色蠟筆，行嗎?”

4.我會與幼兒家長多溝通，建議家長幫助孩子克服這個問題，讓家長適當對孩子知錯就改的行為進行鼓勵。

　　【考題二回顧】有一個小朋友不喜歡和其他小朋友分享自己的玩具，作為幼兒園老師，你會怎么處理?

【參考答案】

1.幼兒不喜歡分享自己的玩具，是社會交往意識不成熟的表現(xiàn)。作為老師，我一定會及時進行干預，逐漸培養(yǎng)幼兒的交往能力。

2.引導幼兒多參與集體活動。我會耐心地與幼兒交流談心，讓幼兒換位思考，引導幼兒與其他小朋友交換他所喜歡的玩具，并對他的轉變予以贊美，讓孩子感受到自己的進步，進而鼓勵幼兒融入集體。

3.引導幼兒學會分享。我會通過講故事的方式，使該幼兒意識到分享是人際交往中的重要品質。

4.與幼兒家長進行溝通。我會客觀地告知家長孩子在幼兒園的真實情況，并進一步了解孩子在家的表現(xiàn)，共商教育策略，幫助幼兒學會分享，共同擔負教育幼兒的任務。

【考題三回顧】有兩個幼兒因爭搶玩具而發(fā)生了爭執(zhí)。作為幼兒教師，你該怎么辦?

【參考答案】

1.幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己的需求，很少考慮他人的感受，故而爭執(zhí)不可避免。作為教師，我會客觀冷靜地處理，有效引導幼兒改變這種行為。

2.正確看待幼兒間的爭執(zhí)，我會給予幼兒充分的尊重，避免用成人的標準妄斷是非，使矛盾復雜化。

3.我會在旁邊觀察事態(tài)的發(fā)展，并做出應對。如果是小爭執(zhí)，就放手讓幼兒自行協(xié)商解決。如果爭執(zhí)中有言語沖突和肢體沖突，那么我會及時制止，但不會直接說明誰對誰錯，而是會引導幼兒通過協(xié)商解決矛盾。

4.事后我會引導幼兒正確解決遇到的問題和矛盾，減少爭執(zhí)。如讓幼兒相互溝通，說明自己的想法，認真傾聽別人的想法，求同存異，協(xié)商達成一致意見。另外，我還會引導幼兒逐步起建立合作和團隊精神，懂得分享，學會尊重他人，使他們有意識地避免爭執(zhí)。

　　三、人際關系類

【考題回顧】有家長找到你，想讓你教孩子學拼音。作為幼兒老師，你該怎么辦?

【參考答案】

1.家長希望幼兒教育小學化的想法是錯誤的，我會幫助家長真正理解“以幼兒發(fā)展為本”的新思想，使其成為預防和避免幼兒教育小學化的主體之一。

2.向家長講述“月月事件”，即月月父母在月月四歲之前不斷教其英法日等多種語言，最后導致6歲的月月由于語言學習過多而患上“失語癥”。從而讓家長意識到幼兒教育“小學化”的危害。

3.我會以此為契機，與園長商量，在幼兒園召開家長會，并邀請幼教領域的講師進行講解。通過希賽網的“現(xiàn)身說法”與“互動答疑”，讓家長了解幼兒的身心發(fā)展特點，使他們明白如果按照小學生的標準強制灌輸給幼兒知識，既違背了教育發(fā)展規(guī)律，又會令幼兒活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，甚至使孩子產生厭學和恐懼情緒。

4.我會積極開展“家長參觀日”活動，向家長講解我園的科學教育理念，并通過播放“幼兒成長記錄片”等方式，使家長目睹孩子在園的風采，讓家長意識到我園科學的教學方式更有利于幼兒健全人格的形成。