?2011年1月自考00885學(xué)前教育診斷與咨詢真題試卷

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2011年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育診斷與咨詢?cè)囶}

課程代碼：00885

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前教育咨詢?cè)瓌t的是（      ）

A.客觀真實(shí) B.科學(xué)有序

C.耐心謹(jǐn)慎 D.咨訪結(jié)合

2.主要負(fù)責(zé)為來(lái)訪者分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀并提出教育策略的是（      ）

A.教育者 B.咨詢者

C.診斷者 D.教育機(jī)構(gòu)

3.學(xué)前教育專家對(duì)某個(gè)或某些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前的教育狀態(tài)所做的判斷與鑒定叫做（      ）

A.學(xué)前教育診斷 B.學(xué)前教育評(píng)估

C.學(xué)前教育鑒定 D.學(xué)前教育認(rèn)證

4.學(xué)前教育診斷的基本過(guò)程除了全面診察、問(wèn)題探索、癥結(jié)判斷，還包括（      ）

A.目標(biāo)設(shè)定 B.篩選補(bǔ)充

C.方案探討 D.目標(biāo)探討

5.從我國(guó)當(dāng)前課程的實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前課程內(nèi)容總體上說(shuō)（      ）

A.不宜過(guò)于確定，應(yīng)具有一定的生成性 B.不宜過(guò)于確定，應(yīng)具有一定的預(yù)成性

C.不宜過(guò)于不確定，應(yīng)具有一定的生成性 D.不宜過(guò)于不確定，應(yīng)具有一定的預(yù)成性

6.以下哪個(gè)選項(xiàng)反映了游戲活動(dòng)應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒自身的需要，而不受成人的牽制（      ）

A.游戲規(guī)則的合理 B.游戲活動(dòng)的虛假

C.游戲活動(dòng)的創(chuàng)新 D.游戲活動(dòng)的真實(shí)

7.幼兒園不同年齡班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平是有差異的，因此他們的游戲環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)出（      ）

A.游戲環(huán)境的刺激性 B.年齡要求的層次性

C.教育教學(xué)目標(biāo)的合理性 D.教育教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性

8.在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)游戲活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，要正確處理好的關(guān)系有（      ）

A.學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、規(guī)則與自由、繼承與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)

B.學(xué)習(xí)與生活、規(guī)則與自由、現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)

C.學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、規(guī)則與自由、現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)

D.學(xué)習(xí)與生活、規(guī)則與例外、繼承與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)

9.皮亞杰認(rèn)為幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段和幼兒游戲的階段是相應(yīng)的，認(rèn)知發(fā)展到不同的階段，就會(huì)有不同的游戲占據(jù)幼兒的某一階段，下列說(shuō)話正確的是（      ）

A.12歲以上，游戲的形式以規(guī)則游戲?yàn)橹?/p>

B.7~12歲時(shí)，游戲的形式以象征性游戲?yàn)橹?/p>

C.2~7歲時(shí)，游戲的形式以高級(jí)的練習(xí)性游戲?yàn)橹?/p>

D.0~2歲時(shí)，游戲的形式以最初級(jí)的練習(xí)性游戲?yàn)橹?/p>

10.幼兒園三個(gè)年齡班的游戲水平是不同的，小班的幼兒由于認(rèn)知發(fā)展的不平衡，特別容易受到外界環(huán)境的影響，模仿周圍的人和事。因此，小班的幼兒其游戲處于（      ）

A．孤獨(dú)游戲階段 B.規(guī)則游戲階段

C.平行游戲階段 D.集體游戲階段

11.幼兒園中的許多設(shè)施、設(shè)備與操作材料是空擺樣子，擺給上級(jí)主管部門、外來(lái)參觀者看的。這種現(xiàn)象主要反映了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境設(shè)置中的（      ）

A.豪華問(wèn)題 B.非參與性問(wèn)題

C.成人性問(wèn)題 D.安全隱患多問(wèn)題

12.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的心理環(huán)境是指影響生活于其中的個(gè)體的一切人際關(guān)系和情感氛圍。它主要包括的人際關(guān)系和情感氛圍有：教師與幼兒之間、教師與家長(zhǎng)之間和（      ）

A.園長(zhǎng)與教師之間 B.教師與教師之間

C.園長(zhǎng)與幼兒之間 D.幼兒與家長(zhǎng)之間

13.在學(xué)前教育科研工作中，所有科研活動(dòng)展開的最根本的基礎(chǔ)是（      ）

A.科研組織結(jié)構(gòu)合理與否、科研資料選擇得當(dāng)與否

B.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否

C.科研信息選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否

D.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研組織結(jié)構(gòu)合理與否

14.在工作的過(guò)程中，隨時(shí)隨地遇到了自己感到需要研究并且有興趣、有能力研究的問(wèn)題，并隨即開始著手制定的研究計(jì)劃稱為（      ）

A.“預(yù)見”性的教研工作 B.“預(yù)成”性的教研工作

C.“生成”性的教研工作 D.“自主”性的教研工作

15.不符合幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的診斷與咨詢的基本要求的是（      ）

A.掌握來(lái)訪者的實(shí)際水準(zhǔn)

B.了解來(lái)訪者專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)機(jī)

C.能夠確定來(lái)訪者最重要的和最可能的近期目標(biāo)

D.分清來(lái)訪者已經(jīng)具備的主客觀條件和尚不具備的主客觀條件

16.在實(shí)踐中，幼兒園教師的角色期待與其實(shí)際水準(zhǔn)有時(shí)基本接近，有時(shí)兩者有些差異，有時(shí)兩者差異較大，差異主要表現(xiàn)在（      ）

A.角色期待低于實(shí)際水準(zhǔn) B.角色期待高于實(shí)際水準(zhǔn)

C.角色期待等于實(shí)際水準(zhǔn) D.角色期待不等于實(shí)際水準(zhǔn)

17.有的幼兒教師認(rèn)為：“幼兒年齡小，沒(méi)有所謂的人格尊嚴(yán)問(wèn)題?！币疬@種錯(cuò)誤看法的原因是教師錯(cuò)誤的（      ）

A.兒童觀 B.教師觀

C.教育觀 D.世界觀

18.幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展中存在的一般問(wèn)題其客觀原因不包括（      ）

A.園內(nèi)缺乏教育研究氣氛

B.領(lǐng)導(dǎo)不希望因進(jìn)修學(xué)習(xí)耽誤工作，不支持脫產(chǎn)進(jìn)修

C.過(guò)去接受的學(xué)校教育沒(méi)有重視培養(yǎng)自我反省、理論聯(lián)系實(shí)際等能力

D.平時(shí)的日常工作、家庭及其他方面的負(fù)擔(dān)較重，精力有限，壓抑了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

19.學(xué)前教育行政體制的診斷與咨詢應(yīng)考慮（      ）

A.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理、各級(jí)行政部門的權(quán)限、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通

B.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理、各級(jí)行政部門的權(quán)利、各級(jí)行政部門的義務(wù)、行政體制中的溝通

C.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級(jí)行政部門的權(quán)限、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通

D.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級(jí)行政部門的權(quán)利、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通

20.考察幼兒園內(nèi)部的行政體制，最重要的是考察幼兒園內(nèi)部體制的（      ）

A.公平性和穩(wěn)定性 B.合理性和穩(wěn)定性

C.合理性和合法性 D.公平性和合法性

二、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.學(xué)前教育咨詢的途徑可以分為書信咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢以及網(wǎng)絡(luò)咨詢。（      ）

2.學(xué)前課程方案的診斷與咨詢是以學(xué)前課程目標(biāo)的文本為對(duì)象的。（      ）

3.學(xué)前課程把幼兒的身體發(fā)展放在首位，這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)日常生活活動(dòng)的關(guān)注。（      ）

4.1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》宣告了兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受保護(hù)權(quán)。（      ）

5.幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)該引導(dǎo)幼兒向著其“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展為目的。（      ）

6.從微觀上看，教師與幼兒之間是靜態(tài)、單一的關(guān)系，其角色基本保持不變。（      ）

7.在學(xué)前教育教研工作中，教研目標(biāo)主要涉及人力資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題，是所有教研活動(dòng)展開的最根本的基礎(chǔ)。（      ）

8.在學(xué)前教育科研工作中，科研進(jìn)程的管理和資料的搜集整理分析等工作的質(zhì)量，是獲得滿意的科研成果的重要保障。（      ）

9.從幼兒園內(nèi)部的教研組織來(lái)看，常見的問(wèn)題是教研組織過(guò)于穩(wěn)定，缺乏開放性和流動(dòng)性。（      ）

10.一切行政關(guān)系最終都與學(xué)前教師的發(fā)展聯(lián)系在一起。（      ）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育咨詢的基本內(nèi)涵。

2.簡(jiǎn)述學(xué)前課程實(shí)施過(guò)程的診斷與咨詢的一般要求。

3.簡(jiǎn)述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)信息環(huán)境的涵義及其組成部分。

4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育教研和科研的異同。

5.簡(jiǎn)述學(xué)前教師教學(xué)行為中角色行為與實(shí)際水準(zhǔn)差異的一般成因。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)前教師教育觀中角色觀念與實(shí)際水準(zhǔn)差異的一般解決策略。

2.試述如何診斷和咨詢學(xué)前教育行政體制中各次級(jí)機(jī)構(gòu)的職責(zé)。

五、案例題（本大題15分）

請(qǐng)根據(jù)以下兩位教師的情況，分析學(xué)前教育機(jī)構(gòu)游戲活動(dòng)指導(dǎo)存在的一般問(wèn)題，并談?wù)勂浣鉀Q對(duì)策。

有位教師認(rèn)為，游戲是幼兒自己玩，只要不出問(wèn)題，教師可以不管，也不需要做什么觀察和記錄。還有位教師在指導(dǎo)游戲時(shí)出現(xiàn)“教師游戲幼兒”、“幼兒被動(dòng)跟著教師玩”等現(xiàn)象。