?2011年1月自考00885學(xué)前教育診斷與咨詢真題試卷
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2011年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育診斷與咨詢?cè)囶}
課程代碼:00885
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題1分,共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前教育咨詢?cè)瓌t的是( )
A.客觀真實(shí) B.科學(xué)有序
C.耐心謹(jǐn)慎 D.咨訪結(jié)合
2.主要負(fù)責(zé)為來(lái)訪者分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀并提出教育策略的是( )
A.教育者 B.咨詢者
C.診斷者 D.教育機(jī)構(gòu)
3.學(xué)前教育專家對(duì)某個(gè)或某些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前的教育狀態(tài)所做的判斷與鑒定叫做( )
A.學(xué)前教育診斷 B.學(xué)前教育評(píng)估
C.學(xué)前教育鑒定 D.學(xué)前教育認(rèn)證
4.學(xué)前教育診斷的基本過(guò)程除了全面診察、問(wèn)題探索、癥結(jié)判斷,還包括( )
A.目標(biāo)設(shè)定 B.篩選補(bǔ)充
C.方案探討 D.目標(biāo)探討
5.從我國(guó)當(dāng)前課程的實(shí)際來(lái)看,當(dāng)前課程內(nèi)容總體上說(shuō)( )
A.不宜過(guò)于確定,應(yīng)具有一定的生成性 B.不宜過(guò)于確定,應(yīng)具有一定的預(yù)成性
C.不宜過(guò)于不確定,應(yīng)具有一定的生成性 D.不宜過(guò)于不確定,應(yīng)具有一定的預(yù)成性
6.以下哪個(gè)選項(xiàng)反映了游戲活動(dòng)應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā),根據(jù)幼兒自身的需要,而不受成人的牽制( )
A.游戲規(guī)則的合理 B.游戲活動(dòng)的虛假
C.游戲活動(dòng)的創(chuàng)新 D.游戲活動(dòng)的真實(shí)
7.幼兒園不同年齡班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平是有差異的,因此他們的游戲環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)出( )
A.游戲環(huán)境的刺激性 B.年齡要求的層次性
C.教育教學(xué)目標(biāo)的合理性 D.教育教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性
8.在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)游戲活動(dòng)指導(dǎo)時(shí),要正確處理好的關(guān)系有( )
A.學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、規(guī)則與自由、繼承與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)
B.學(xué)習(xí)與生活、規(guī)則與自由、現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)
C.學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、規(guī)則與自由、現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)
D.學(xué)習(xí)與生活、規(guī)則與例外、繼承與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)
9.皮亞杰認(rèn)為幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段和幼兒游戲的階段是相應(yīng)的,認(rèn)知發(fā)展到不同的階段,就會(huì)有不同的游戲占據(jù)幼兒的某一階段,下列說(shuō)話正確的是( )
A.12歲以上,游戲的形式以規(guī)則游戲?yàn)橹?/p>
B.7~12歲時(shí),游戲的形式以象征性游戲?yàn)橹?/p>
C.2~7歲時(shí),游戲的形式以高級(jí)的練習(xí)性游戲?yàn)橹?/p>
D.0~2歲時(shí),游戲的形式以最初級(jí)的練習(xí)性游戲?yàn)橹?/p>
10.幼兒園三個(gè)年齡班的游戲水平是不同的,小班的幼兒由于認(rèn)知發(fā)展的不平衡,特別容易受到外界環(huán)境的影響,模仿周圍的人和事。因此,小班的幼兒其游戲處于( )
A.孤獨(dú)游戲階段 B.規(guī)則游戲階段
C.平行游戲階段 D.集體游戲階段
11.幼兒園中的許多設(shè)施、設(shè)備與操作材料是空擺樣子,擺給上級(jí)主管部門、外來(lái)參觀者看的。這種現(xiàn)象主要反映了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境設(shè)置中的( )
A.豪華問(wèn)題 B.非參與性問(wèn)題
C.成人性問(wèn)題 D.安全隱患多問(wèn)題
12.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的心理環(huán)境是指影響生活于其中的個(gè)體的一切人際關(guān)系和情感氛圍。它主要包括的人際關(guān)系和情感氛圍有:教師與幼兒之間、教師與家長(zhǎng)之間和( )
A.園長(zhǎng)與教師之間 B.教師與教師之間
C.園長(zhǎng)與幼兒之間 D.幼兒與家長(zhǎng)之間
13.在學(xué)前教育科研工作中,所有科研活動(dòng)展開的最根本的基礎(chǔ)是( )
A.科研組織結(jié)構(gòu)合理與否、科研資料選擇得當(dāng)與否
B.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否
C.科研信息選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否
D.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研組織結(jié)構(gòu)合理與否
14.在工作的過(guò)程中,隨時(shí)隨地遇到了自己感到需要研究并且有興趣、有能力研究的問(wèn)題,并隨即開始著手制定的研究計(jì)劃稱為( )
A.“預(yù)見”性的教研工作 B.“預(yù)成”性的教研工作
C.“生成”性的教研工作 D.“自主”性的教研工作
15.不符合幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的診斷與咨詢的基本要求的是( )
A.掌握來(lái)訪者的實(shí)際水準(zhǔn)
B.了解來(lái)訪者專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)機(jī)
C.能夠確定來(lái)訪者最重要的和最可能的近期目標(biāo)
D.分清來(lái)訪者已經(jīng)具備的主客觀條件和尚不具備的主客觀條件
16.在實(shí)踐中,幼兒園教師的角色期待與其實(shí)際水準(zhǔn)有時(shí)基本接近,有時(shí)兩者有些差異,有時(shí)兩者差異較大,差異主要表現(xiàn)在( )
A.角色期待低于實(shí)際水準(zhǔn) B.角色期待高于實(shí)際水準(zhǔn)
C.角色期待等于實(shí)際水準(zhǔn) D.角色期待不等于實(shí)際水準(zhǔn)
17.有的幼兒教師認(rèn)為:“幼兒年齡小,沒(méi)有所謂的人格尊嚴(yán)問(wèn)題?!币疬@種錯(cuò)誤看法的原因是教師錯(cuò)誤的( )
A.兒童觀 B.教師觀
C.教育觀 D.世界觀
18.幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展中存在的一般問(wèn)題其客觀原因不包括( )
A.園內(nèi)缺乏教育研究氣氛
B.領(lǐng)導(dǎo)不希望因進(jìn)修學(xué)習(xí)耽誤工作,不支持脫產(chǎn)進(jìn)修
C.過(guò)去接受的學(xué)校教育沒(méi)有重視培養(yǎng)自我反省、理論聯(lián)系實(shí)際等能力
D.平時(shí)的日常工作、家庭及其他方面的負(fù)擔(dān)較重,精力有限,壓抑了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
19.學(xué)前教育行政體制的診斷與咨詢應(yīng)考慮( )
A.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理、各級(jí)行政部門的權(quán)限、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通
B.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理、各級(jí)行政部門的權(quán)利、各級(jí)行政部門的義務(wù)、行政體制中的溝通
C.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級(jí)行政部門的權(quán)限、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通
D.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級(jí)行政部門的權(quán)利、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通
20.考察幼兒園內(nèi)部的行政體制,最重要的是考察幼兒園內(nèi)部體制的( )
A.公平性和穩(wěn)定性 B.合理性和穩(wěn)定性
C.合理性和合法性 D.公平性和合法性
二、判斷題(本大題共10小題,每小題2分,共20分)
判斷下列各題,正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“×”。
1.學(xué)前教育咨詢的途徑可以分為書信咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢以及網(wǎng)絡(luò)咨詢。( )
2.學(xué)前課程方案的診斷與咨詢是以學(xué)前課程目標(biāo)的文本為對(duì)象的。( )
3.學(xué)前課程把幼兒的身體發(fā)展放在首位,這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)日常生活活動(dòng)的關(guān)注。( )
4.1989年,聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》宣告了兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受保護(hù)權(quán)。( )
5.幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)該引導(dǎo)幼兒向著其“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展為目的。( )
6.從微觀上看,教師與幼兒之間是靜態(tài)、單一的關(guān)系,其角色基本保持不變。( )
7.在學(xué)前教育教研工作中,教研目標(biāo)主要涉及人力資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題,是所有教研活動(dòng)展開的最根本的基礎(chǔ)。( )
8.在學(xué)前教育科研工作中,科研進(jìn)程的管理和資料的搜集整理分析等工作的質(zhì)量,是獲得滿意的科研成果的重要保障。( )
9.從幼兒園內(nèi)部的教研組織來(lái)看,常見的問(wèn)題是教研組織過(guò)于穩(wěn)定,缺乏開放性和流動(dòng)性。( )
10.一切行政關(guān)系最終都與學(xué)前教師的發(fā)展聯(lián)系在一起。( )
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育咨詢的基本內(nèi)涵。
2.簡(jiǎn)述學(xué)前課程實(shí)施過(guò)程的診斷與咨詢的一般要求。
3.簡(jiǎn)述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)信息環(huán)境的涵義及其組成部分。
4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育教研和科研的異同。
5.簡(jiǎn)述學(xué)前教師教學(xué)行為中角色行為與實(shí)際水準(zhǔn)差異的一般成因。
四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.結(jié)合實(shí)際,論述學(xué)前教師教育觀中角色觀念與實(shí)際水準(zhǔn)差異的一般解決策略。
2.試述如何診斷和咨詢學(xué)前教育行政體制中各次級(jí)機(jī)構(gòu)的職責(zé)。
五、案例題(本大題15分)
請(qǐng)根據(jù)以下兩位教師的情況,分析學(xué)前教育機(jī)構(gòu)游戲活動(dòng)指導(dǎo)存在的一般問(wèn)題,并談?wù)勂浣鉀Q對(duì)策。
有位教師認(rèn)為,游戲是幼兒自己玩,只要不出問(wèn)題,教師可以不管,也不需要做什么觀察和記錄。還有位教師在指導(dǎo)游戲時(shí)出現(xiàn)“教師游戲幼兒”、“幼兒被動(dòng)跟著教師玩”等現(xiàn)象。
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