?2015年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育真題試卷

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全國(guó)2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

課程代碼:00883

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、 姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題,每小題2分,共54分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.東歐國(guó)家在教育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行再協(xié)調(diào),向普通教育機(jī)構(gòu)中的特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)的協(xié)助,這種回

歸主流的教育模式屬于

A.資源教室模式

B.混合服務(wù)模式

C.教育配對(duì)模式

D.咨詢(xún)教師模式

2.學(xué)前特殊兒童教育有助于家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的特殊需要,體現(xiàn)的是這種教育

A.對(duì)特殊需要兒童成長(zhǎng)的意義

B.對(duì)特殊需要兒童的家庭的意義

C.對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

D.對(duì)特殊需要兒童所在學(xué)校的意義

3.以下關(guān)于腦癱兒童的描述,不正確的是

A.腦癱是一種大腦發(fā)育成熟前受到損傷而致的一種神經(jīng)癥候

B.腦癱主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)困難

C.腦癱兒童都是智力落后兒童

D.腦癱多發(fā)生在兒童出生時(shí)

4.多元智能理論幫助我們從整合的角度來(lái)看待有特殊需要的兒童的教育,其中不包括

A.經(jīng)驗(yàn)的整合

B.社會(huì)的整合

C.空間的整合

D.課程的整合

5.以下關(guān)于視覺(jué)障礙兒童心理行為特點(diǎn)描述正確的一項(xiàng)是

A.記憶表象完整豐富和想象力強(qiáng)

B.聽(tīng)覺(jué)注意力好,但興趣不廣泛

C.語(yǔ)言正常,形象思維豐富

D.性格問(wèn)題多,動(dòng)作行為敏捷

6.當(dāng)人對(duì)日常語(yǔ)言有聽(tīng)覺(jué)困難，與別人交談時(shí)感到模糊不清時(shí),這種聽(tīng)覺(jué)障礙屬于

A.一級(jí)聾

B.一級(jí)重聽(tīng)

C.二級(jí)聾

D.二級(jí)重聽(tīng)

7.“根據(jù)不同智力落后兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和身體狀況進(jìn)行適時(shí)、適度的教育”,這指的是對(duì)智力

落后兒童早期教育訓(xùn)練的

A.反復(fù)性原則

B.整合性原則

C.量力性原則

D.個(gè)別性原則

8.在開(kāi)展智力落后兒童的測(cè)查與鑒定工作時(shí),除了要進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)之外,還應(yīng)進(jìn)行

A.情緒測(cè)驗(yàn)

B.性格測(cè)驗(yàn)

C.社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)

D.氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)

9.如何鑒別兒童是否屬于真正的語(yǔ)言流暢度障礙,波貝格提出的鑒別標(biāo)準(zhǔn)不包括

A.部分語(yǔ)詞重復(fù)、拖音頻繁

B.是否有嘶啞及氣息聲

C.出現(xiàn)緊張與說(shuō)話(huà)伴隨努力

D.有意避開(kāi)某些詞語(yǔ)和說(shuō)話(huà)場(chǎng)合

10.一個(gè)四歲兒童總是把“小狗(gou)”說(shuō)成“小斗(dou)”,這種語(yǔ)言障礙屬于

A.發(fā)聲異常

B.流暢度異常

C.語(yǔ)言發(fā)展異常

D.構(gòu)音異常

11.關(guān)于兒童口吃，下列哪個(gè)觀點(diǎn)是正確的?

A.兒童口吃的發(fā)生率不存在性別差異

B.口吃?xún)和募议L(zhǎng)應(yīng)對(duì)其嚴(yán)格要求,增強(qiáng)其糾正口吃的壓力感

C.良好的情緒能緩解口吃癥狀

D.兒童口吃屬于語(yǔ)言發(fā)展障礙

12.發(fā)聲異常的診斷通常從哪三方面入手?

A.音調(diào)、音量、音質(zhì)

B.音調(diào)、音色、音質(zhì)

C.音色、音量、音質(zhì)

D.音調(diào)、音色、音量

13.注意力渙散,無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中于指定目標(biāo)是哪類(lèi)兒童的突出特征?

A.多動(dòng)癥兒童

B.語(yǔ)言發(fā)展異常兒童

C.孤獨(dú)癥兒童

D.智力落后兒童

14.美國(guó)心理學(xué)家李?yuàn)W●坎納指出,孤獨(dú)癥的核心特征是

A.極端的自閉孤立和保持同一性的強(qiáng)迫要求

B.出色的機(jī)械記憶能力

C.模仿言語(yǔ)的遲誤

D.對(duì)刺激過(guò)度敏感

15.行為管理治療也稱(chēng)為行為改變技術(shù),其主要理論依據(jù)是

A.精神分析心理學(xué)

B.行為主義心理學(xué)

C.認(rèn)知心理學(xué)

D.人本主義心理學(xué)

16.經(jīng)常用于消除恐懼情緒的方法有模擬示范、系統(tǒng)脫敏法以及行為療法,但最為關(guān)鍵的是

A.增強(qiáng)其自信心

B.家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)

C.教育

D.保護(hù)其安全

17.以下關(guān)于超常兒童的描述,正確的是

A.超常兒童是相對(duì)于常態(tài)兒童而言的,他們之間有不可逾越的鴻溝

B.超常兒童的超常智能是天生的

C.超常智能是穩(wěn)定的,在一生中是固定不變的

D.超常兒童的心理結(jié)構(gòu)不僅限于智力,還包括非智力個(gè)性特征方面

18.要求兒童列舉出盡可能多的同義詞,這主要考察的是發(fā)散性思維的

A.變通性

B.流暢性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.靈活性

19.在特殊兒童一體化教育環(huán)境中,最主要的教學(xué)組織形式是

A.集體教學(xué)活動(dòng)

B.分組教學(xué)形式

C.在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式

D.個(gè)別輔導(dǎo)的形式

20.讓聾兒用繪畫(huà)方式來(lái)“寫(xiě)”日記,來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)育系統(tǒng)的掌握,這種語(yǔ)言矯治方法是

A.兒歌故事法

B.全面交流法

C. 多重刺激法

D.日常交往法

21.兒童心理治療的中介物主要是

A.言語(yǔ)

B.表情

C.游戲

D.行為

22.行為矯正中的強(qiáng)化物有多種,其中游戲、畫(huà)畫(huà)、玩球跳繩、騎小車(chē)等屬于

A.活動(dòng)性強(qiáng)化物

B.操作性強(qiáng)化物

C.社會(huì)性強(qiáng)化物

D. 擁有性強(qiáng)化物

23.第一個(gè)將游戲用于心理治療的心理學(xué)家是

A.弗洛伊德

B.安娜.弗洛伊德

C.哈葛.赫爾瑪斯

D.羅杰斯

24.按照時(shí)間或次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量行為并給予一定的強(qiáng)化,這種強(qiáng)化方式為

A.正強(qiáng)化

B.間歇強(qiáng)化

C.區(qū)別強(qiáng)化

D.連續(xù)強(qiáng)化

25.對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來(lái)說(shuō),進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是

A.嬰兒期

B.學(xué)前期

C.學(xué)齡初期

D.學(xué)齡中期

26.將特殊兒童安置在何種教育形態(tài)中,起決定性作用的是

A.特殊兒童的特點(diǎn)

B.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)

C.師資的特點(diǎn)

D.特殊兒童家長(zhǎng)的觀念

27.學(xué)前特殊兒童一體化教育中,以下關(guān)于家長(zhǎng)角色的描述正確的是

A.發(fā)現(xiàn)和診斷特殊兒童

B.制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案

C.參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施

D.組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題, 每小題4分,共16分)

28.簡(jiǎn)述全納性教育的特征。

29.簡(jiǎn)述情緒行為障礙兒童的觀察辨別方法。

30.簡(jiǎn)述學(xué)前智力落后兒童在注意方面的特點(diǎn)。

31.簡(jiǎn)述行為矯正技術(shù)中正強(qiáng)化法的操作程序和操作原則。

三、論述題(本大題共3小題,每小題7分,共21分)

32.試論兒童語(yǔ)言矯治工作的指導(dǎo)原則。

33.試論游戲治療中治療階段的主要工作。

34.試論學(xué)前特殊兒童一體化教育中教學(xué)目標(biāo)的制定步驟。

四、應(yīng)用題(本大題9分)

35.某幼兒園小班幼兒,女,3歲半,常常在她得不到想要的東西時(shí)就發(fā)脾氣。該兒童發(fā)脾氣時(shí)

會(huì)大哭大鬧,并產(chǎn)生破壞性行為，直到有人阻止。

請(qǐng)結(jié)合有關(guān)行為矯正方法,說(shuō)明如何對(duì)此不良行為進(jìn)行干預(yù)。