?2018年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育真題試卷

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2018年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

課程代碼:00883

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分,共54分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙"的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.美國(guó)特殊教育專家柯克和葛拉格將特殊兒童分成五大類,其中感覺障礙包括視覺損傷和

A.聽覺損傷

B.語(yǔ)言損傷

C.情感障礙

D.情緒異常

2.兒童在語(yǔ)言、概念化、社會(huì)性、情感和動(dòng)作能力等方面飛速發(fā)展的時(shí)期是在

A.0~1歲

B.0~5歲

C.6~9歲

D.9~12歲

3.回歸主流運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中,在普通教育機(jī)構(gòu)里增設(shè)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的特教專業(yè)人員,為每一位教師提供有關(guān)特殊兒童心理教育的基本訓(xùn)練,確保特殊兒童能適應(yīng)正常教育環(huán)境,該教育模式是

A.資源教室模式

B.教育配對(duì)模式

C.咨詢教師模式

D.混合服務(wù)模式

4.在言語(yǔ)測(cè)聽中,對(duì)3~5歲兒童最適宜的測(cè)試手段是

A.反射測(cè)聽法

B.受激反應(yīng)測(cè)聽法

C.聲道阻抗法

D.游戲測(cè)聽法

5.擴(kuò)大視覺障礙兒童的活動(dòng)空間,讓其充分借助于視覺以外的感覺，確定自己在環(huán)境中的位置及和其他物體間的關(guān)系,從一處移動(dòng)到另一處,該活動(dòng)稱為

A.缺陷補(bǔ)償

B.定向行走

C.功能代償

D.感統(tǒng)訓(xùn)練

6.適應(yīng)行為低于一般人的水平,具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用技能,但缺乏技巧和創(chuàng)造性,經(jīng)過(guò)特殊教育可以獲得一定的閱讀和計(jì)算能力，IQ 值在50~70或55 ~75之間,屬于我國(guó)智力殘疾分級(jí)中的

A.一級(jí)

B.二級(jí)

C.三級(jí)

D.四級(jí)

7.有的智力落后兒童對(duì)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練已能認(rèn)出的畫面換個(gè)方向就看不出來(lái),認(rèn)識(shí)了綠顏色，可是當(dāng)看到綠色樹葉、綠交通燈時(shí),卻又不能辨認(rèn)其顏色,這說(shuō)明其感知覺的

A.速度緩慢

B.范圍狹窄

C.恒常性差

D.分辨力弱

8.證明了環(huán)境刺激對(duì)個(gè)體發(fā)展重要性的是

A.蓋賽爾的“雙生子爬梯"實(shí)驗(yàn)

B.班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)”試驗(yàn)

C.勞倫茲的“刻板印象”試驗(yàn)

D.赫布的“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)

9.學(xué)前兒童總是把“我要吃飯( chi fan) ”發(fā)成“我要奇幻(qi huan)”,屬于構(gòu)音異常表現(xiàn)中

A.替代音

B.歪曲音

C.省略音

D.添加音

10.在語(yǔ)言障礙兒童中,主要表現(xiàn)有首音難發(fā)、語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)、拖長(zhǎng)語(yǔ)音和說(shuō)話時(shí)不恰當(dāng)語(yǔ)音中斷,該癥狀屬于

A.構(gòu)音異常

B.流暢度異常

C.發(fā)聲異常

D.語(yǔ)用異常

11.在學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展異常的矯治中,下列描述不正確的是

A.要根據(jù)具體情況制訂矯治方案

B.應(yīng)當(dāng)診斷和矯治兒童的第一性障礙

C.矯治語(yǔ)言發(fā)展異常要避免從兒童的全面發(fā)展人手

D.要把輔導(dǎo)建立在語(yǔ)言正常發(fā)展程序的基礎(chǔ)上,遵循語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律

12.在國(guó)外,首次采用“自閉癥( auism)”來(lái)描述有極度退縮行為,對(duì)他人漠不關(guān)心的病癥，該心理學(xué)家是

A.安娜.佛洛依德

B.李?yuàn)W.坎納

C.洛娜.溫

D.貝特貝姆

13.認(rèn)為處于相對(duì)不利環(huán)境中的移民兒童,有較高的孤獨(dú)癥發(fā)病率;兒童缺乏與外界的溝通,極易成為孤獨(dú)行為的誘發(fā)因素,上述觀點(diǎn)屬于孤獨(dú)癥發(fā)病原因中的

A.心因論

B.身因論

C.社會(huì)環(huán)境因素影響論

D.先天論

14.兒童多動(dòng)癥的發(fā)病的高峰期是

A.1歲左右

B.1 ~3歲

C.7歲以前

D.8~10歲

15.對(duì)于矯正兒童多動(dòng)行為來(lái)說(shuō),關(guān)鍵還在于

A.藥物治療

B.飲食調(diào)整

C.教育干預(yù)

D.環(huán)境控制

16.對(duì)于有攻擊性行為的兒童,教師可以讓受到攻擊的兒童不要與其一起玩耍,讓他感覺到攻擊別人會(huì)失去朋友,直到他道歉為止，該教育干預(yù)方法屬于

A.強(qiáng)化法

B.“冷處理”法

C.塑造法

D.代幣法

17.超常的閱讀能力最早可出現(xiàn)于2歲到3歲,對(duì)閱讀有強(qiáng)烈的興趣,識(shí)字快而準(zhǔn),詞匯量大,理解力強(qiáng),該兒童屬于超常兒童發(fā)展類型中的

A.智力型

B.語(yǔ)言型

C.藝術(shù)型

D.創(chuàng)造型

18.對(duì)于超常嬰幼兒,既要繼續(xù)發(fā)展他們已經(jīng)顯露出來(lái)的某種特殊能力,又要打好各方面的基礎(chǔ),培養(yǎng)各方面的基本能力,讓他們協(xié)調(diào)平衡又獨(dú)具特性地發(fā)展,這體現(xiàn)了學(xué)前超常兒童早期教育中的

A.符合兒童實(shí)際的原則

B.全面發(fā)展的原則

C.家園合作的原則

D.潛能開發(fā)的原則

19.下列不屬于阿克瑟萊恩游戲治療觀點(diǎn)主張的是

A.游戲治療是一種兒童自由游戲的活動(dòng)過(guò)程,而不是一個(gè)矯治的過(guò)程

B.良好的環(huán)境和充分尊重的氣氛,可以使人的成長(zhǎng)潛力自然發(fā)展

C.相信兒童有自我導(dǎo)向、自我治療的能力,兒童能通過(guò)游戲“玩出”自身存在的問題

D.治療中要嚴(yán)格遵循醫(yī)患關(guān)系,治療者主要充當(dāng)醫(yī)生或?qū)＜业慕巧?/p>

20.在游戲治療室里,屬于非結(jié)構(gòu)式的玩具有

A.面具、布、筆和帽子

B.槍、刀拳擊袋和錘子

C.沙土、水、顏料和筆

D.蛇、恐龍、獅子和老虎

21.從障礙類型上來(lái)說(shuō),有因聽力損傷引起的語(yǔ)言障礙,有智力落后伴隨的語(yǔ)言障礙,也有因環(huán)境改變而引起的語(yǔ)言障礙,也有兒童隨父母搬遷,不能適應(yīng)新的方言等,所以語(yǔ)言矯治中要遵循

A.個(gè)別化指導(dǎo)原則

B.兼顧個(gè)人與集體原則

C.可行性原則

D.系統(tǒng)性原則

22.在幼兒園中對(duì)特殊兒童進(jìn)行語(yǔ)言矯治，最為普遍的安置形式是

A.成立專門的語(yǔ)言矯治班,由有一定語(yǔ)言矯治專業(yè)知識(shí)技能的教師任教

B.在正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童

C.定期把全幼兒園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái),由專門的教師輔導(dǎo)

D.設(shè)立專門的語(yǔ)言矯治分園,進(jìn)行全天候的語(yǔ)言干預(yù)

23.根據(jù)感官代償作用,強(qiáng)調(diào)同時(shí)使用多種教學(xué)手段,拓寬兒童感知通道,提高兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的方法是

A.兒歌故事法

B.游戲教學(xué)法

C.多重刺激法

D.自然情境法

24.兒童在悲傷時(shí)大笑、歡樂時(shí)卻大哭等表現(xiàn)都屬于

A.行為過(guò)度

B.行為不足

C.行為不恰當(dāng)

D.行為任性

25.在課堂上幼兒舉手發(fā)育,有時(shí)舉一次就能發(fā)言,有時(shí)要舉四次或六次手才能得到一次發(fā)言機(jī)會(huì),這種間歇強(qiáng)化的形式是

A.固定比例強(qiáng)化

B.可變比例強(qiáng)化

C.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化

D.零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化

26.在運(yùn)用消退法來(lái)減少兒童特定的不良行為時(shí),應(yīng)遵循的原則有

A.選擇消退的行為要全面,計(jì)劃一次改進(jìn)所有的不良行為

B.消退具有高效果,必須使行為一次產(chǎn)生重大改進(jìn)

C.在消退過(guò)程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞,有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生情感抵觸性行為和攻擊性行為

D.無(wú)需確定要消退行為的強(qiáng)化物

27.一體化教育中，可以將教育目標(biāo)分為總目標(biāo)與認(rèn)知.語(yǔ)言、行為、情感、社會(huì)化發(fā)展等各項(xiàng)具體的子目標(biāo),其教學(xué)目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)是

A.按照教學(xué)組織形式

B.按照兒童的發(fā)展

C.按照達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間

D.按照目標(biāo)的指向性

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分,共16分)

28.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙的主要表現(xiàn)類型。

29.簡(jiǎn)述測(cè)查和鑒定智力落后兒童三項(xiàng)常用指標(biāo)。

30.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展異常的類型。

31.簡(jiǎn)述超常兒童的典型特征。

三、論述題(本大題共3小題,每小題7分,共21分)

32.試述如何防止學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。

33.試述學(xué)前兒童常見的情緒行為障礙的表現(xiàn)。

34.試述如何從學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上對(duì)學(xué)前超常兒童進(jìn)行特殊教育。

四、應(yīng)用題(本大題9分)

35.某融合幼兒園大班小朋友，杭杭,男,智商95,經(jīng)專業(yè)機(jī)構(gòu)診斷發(fā)現(xiàn)其存在疑似孤獨(dú)癥譜系障礙。杭杭平時(shí)經(jīng)常自言自語(yǔ),喜歡重復(fù)電視里的廣告詞,但不愿意與人交流，對(duì)話時(shí)習(xí)慣性回避別人的眼神。上課時(shí)會(huì)經(jīng)常離座,跑到教室門口不停重復(fù)觸碰電源開關(guān)。

根據(jù)上述案例材料,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),您認(rèn)為該如何為杭杭小朋友制訂個(gè)別化教育方案