?2017年4月自考00882學前教育心理學真題試卷

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全國2017年4月高等教育自學考試學前教育心理學試題

課程代碼:00882

注意事項:

1.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題1分,共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.蒙臺梭利認為,幼兒精神的某種能力在某個時期里對某種環(huán)境能敏感地反應和發(fā)展,并稱之為

A.關鍵期

B.準備期

C.發(fā)展期

D.敏感期

2.下位學習包括兩種學習模式,一種是派生下位學習,另一種是

A.相關下位學習

B.變式下位學習

C.同化下位學習

D.推理下位學習

3.我們如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾,這類決策的知識表征方式是

A.概念

B.表象

C.圖式

D.產生式

4.幼兒可以說出筆是用來寫字的,這是

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.信息類知識

D.數據類知識

5.在知識系統化的過程中,首先要確定一個

A.具體目標

B.網絡系統

C.變式

D.核心經驗

6.感覺與統合障礙稱為

A.感覺統合下降

B.感覺統合誤差

C.感覺統合失調

D.感覺統合失誤

7.按照內部和外部動作將技能分為動作技能與

A.知覺技能

B.運動技能

C.操作技能

D.智力技能

8.幼兒在社會實踐活動中獲得社會性經驗并改變其行為的過程就是

A.幼兒社會性

B.幼兒社會性學習

C.幼兒社會化

D.幼兒社會學習

9.學前教育心理學研究的核心是幼兒學習心理和幼兒

A.教學心理

B.游戲心理

C.認知心理

D.發(fā)展心理

10.幼兒園情緒智力教育模式包括賞識教育模式和

A.情境教學模式

B.活動教學模式

C.暗示教學模式

D.角色扮演教學模式

11.兒童的發(fā)展是一種服從自然規(guī)律按照成熟類型進行的過程,它并不依賴于教學。這是下列哪位心理學家的觀點?

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.桑代克

D.考夫卡

12.學前教育研究中最基本、最常用的研究方法是

A.實驗法

B.調查法

C.觀察法

D.測量法

13.首次提出“發(fā)展適宜性教育”這一概念的組織是

A.聯合國教科文組織

B.美國幼兒教育協會

C.兒童權利基金會

D.世界學前教育年會

14.“教育心理學之父”是

A.梅伊曼

B.桑代克

C.華生

D.烏申斯基

15.幼兒教師專業(yè)成長過程中,教師開始考慮兒童的個別差異,處于

A.關注生存階段

B.關注情境階段

C.關注兒童階段

D.勝任階段

16.教師在于完善個體的心智,是知識淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者,這體現了教師是

A.執(zhí)行者

B.治療者

C.輔助者

D.解放者

17.根據霍夫曼的道德情感發(fā)展理論,兒童不能意識到別人是完全不同于自己的一個人,但通過最簡單的情緒喚起方式仍能體驗到他人正在遭遇的不幸,屬于

A.普遍性移情階段

B.自我中心移情階段

C.對他人情感的移情階段

D.對他人生活狀況的移情階段

18.'下列關于兒童學習的描述中,不正確的是

A.是經過一定的練習后出現的

B.是后天習得的

C.是因生理成熟而導致的

D.具有穩(wěn)定性

19.認知策略可以分為復述策略精細加工策略和

A.計劃策略

B.監(jiān)控策略

C.組織策略

D.調節(jié)策略

20.葉克斯和多德森的研究發(fā)現，動機強度與學習效率之間呈

A.U型關系

B.倒U型關系

C.V型關系

D.倒V型關系

二、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

21.教育心理學

22.教師專業(yè)成長

23.學習動機

24.社會性

25.智力技能

三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

26.簡述影響個體創(chuàng)造力水平的人格因素。

27.簡述幼兒教師的角色結構。

28.簡述幼兒園教學活動設計的特點。

29.基于建構主義的學習觀,知識的學習過程可以分成哪些階段?

30.簡述影響動作技能學習的內部因素。

31.簡述發(fā)展適宜性教育的影響因素。

32.試述學前教育心理學的基本任務及作用。

33.請結合實例，比較奧蘇泊爾和加涅關于學習的分類。

五、案例分析題(15分)

34.為支持主題活動，,我們班把圖書角擴展為“幼兒資料角”，里面放置了各種書籍,關于自然的、動植物的等,還有幼兒從家里收集來的各種圖片、照片和VCD等資料。幼兒在其中可以盡情查閱、汲取知識。在<神秘的頭發(fā)》一書中,有一個關于頭發(fā)色彩的主題，我就讓幼兒再去找相關資料,有的幼兒去圖書區(qū)找,有的幼兒回家想辦法獲取網上資源。幼兒從中了解到，頭發(fā)的色彩很豐富,有紅的、黃的、藍的、黑的等多種顏色。大人喜歡什么顏色,還可以去理發(fā)店染一下。幼兒也知道自己不適宜染頭發(fā),因為染發(fā)膏里的化學成分會傷害幼兒。有了資料角,幼兒不僅可以在里面查閱資料,還養(yǎng)成了動手動腦、主動收集信息的好習慣。

問題:(1)什么是知識系統化教學?

(2)這個“小小資料角”活動是如何來幫助幼兒進行知識整合的?