?2017年10月自考00882學前教育心理學真題試卷

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浙江省2017年10月高等教育自學考試學前教育心理學試題

課程代碼:00882

注意事項:

1.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后，,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分,共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙"的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.研究者根據(jù)研究假設,主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程,并通過觀察測量，比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關系的研究方法,通常被稱為

A.觀察法

B.實驗法

C.調(diào)查法

D.測量法

2.下列哪一選項不是學前教育心理學的發(fā)展趨勢?

A.研究手段的現(xiàn)代化

B.研究程序的規(guī)范化

C.研究內(nèi)容的多元化

D.研究內(nèi)容的國際化

3.廣義的師幼互動包括

A.幼兒園所有情境中發(fā)生在教師與幼兒之間的交互作用

B.生活活動

C.幼兒園集體教學活動

D.區(qū)域活動

4.先于新學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一種在概況和包容水平上都高于新學習材料的引導性材料,被奧蘇伯爾稱為

A.意義學習

B.先行組織者

C.應答性條件作用學習

D.操作性條件作用學習

5.葉克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn),動機強度與學習效率之間呈

A. U型關系

B. V型關系

C.倒∪型關系

D.倒V型關系

6.把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起,使它們成為一個整體,通常被稱為

A.知識整合

B.知識遷移

C.知識理解

D.知識應用

7.通常認為,一套特殊教育模式一感覺教育 的建構(gòu)者是

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺梭利

8.運用戲劇表演的方法，將個人暫時置身于他人的社會地位,并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事,以增進人們對他社會角色和自身角色的理解,從而學會更有效地履行自己角色的!心理技術(shù),通常被稱為

A.師幼互動

B.同伴交往

C.角色扮演

D.觀察學習

9.下列哪一選項不是創(chuàng)造性學習的特點?

A.學習的主動性

B.學習結(jié)果的新穎性

C.情緒的影響性

D.借助想象

10.幼兒的學習活動,根據(jù)教師對其的控制程度的不同,可分為發(fā)現(xiàn)學習、接受學習和

A.有指導的發(fā)現(xiàn)學習

B.有指導的接受學習

C.機械學習

D.意義學習

二、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

11.調(diào)查法

12.學習準備

13.感覺統(tǒng)合

14.場獨立性

15.幼兒園教學指導(微觀層次)

三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

16.幼兒園教師很好處理應激的對策。

17.幼兒學習的基本方式。

18.蒙臺梭利感覺教育的特點和主要內(nèi)容。

19.幼兒園中,幼兒情緒智力教育的基本模式。

20.藝術(shù)活動中,通過自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法。

21.幼兒園區(qū)域活動材料投放的要求。

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

22.學習策略的三大類,并從這三大類中各選擇一點進行舉例說明。

23.幼兒閱讀技能的指導要求。

五、案例分析題(本大題15分)

24.活動設計:辨認和整理蔥和蒜(中班)

目標:

1、觀察比較蔥與蒜各部分的異同(按根、葉、莖的順序)梳理植物、蔬菜這兩個概念。

2、學習用比喻的方法描述蔥、蒜各部分的外形,激發(fā)幼兒的觀察興趣。

3、豐富相應詞語,如漸漸、.....等。

準備:

蔥、蒜各一大把,剪刀(人手一把) ,若干小筐或筒。

過程:

1、取出蔥、蒜。提問:桌上放著什么植物, 你能很快的把它找出來嗎?你是用什么方法很快找到蔥和蒜的? (由幼兒自我介紹,凡用相同依據(jù)辨認者,用站一站亮相方法以示肯定)

2、按根、莖、葉的順序觀察認識。

——幫助幼兒梳理“ 植物”的概念。教師提問:請你拿起一根蔥看看它有幾個部分?再取一根蒜看看有幾個部分?有根、有莖、有葉,種在地上的又叫什么?你還認識哪些植物?

3、逐一解剖蒽蒜的根、莖、葉。.

——請用剪刀剪 下蔥的根和蒜的根,比一比它們的根,哪些一樣,哪些不一樣,誰能說說它像什么?

——用手撕下它們的葉子,比一比葉子什么地方一樣?什么地方不一樣?誰來說說它像什么?

——請你把它們的莖找出來,比一比什么地方一樣?什么地方不一樣?請幼兒按根、莖、葉分類擺放在相應的筐中。要求幼兒用同樣的方法把其余的蔥蒜整理好。( 結(jié)合解剖)

——整理完畢后請幼兒自由發(fā)言。 提問:“你有什么新發(fā)現(xiàn)?"啟發(fā)幼兒敘述實物的現(xiàn)實作為重點,如手上有粘膩的感覺和刺鼻的氣味。

——教師簡介蔥、蒜氣味的作用和大蒜素的作用。

4、幫助幼兒梳理“蔬菜”概念。提問:剛才說了蔥、蒜是植物,它們種在哪兒?種在地里的叫植物，摘來當菜吃了叫什么?你平時最愛吃什么蔬菜?

分析該活動設計中，

(1)更多的表現(xiàn)了幼兒概念學習的哪一種基本方式?

(2 )更多的體現(xiàn)了幼兒概念學習的哪些特點?

(3 )教師在其中可能運用的指導方法?