?2015年10月自考00467課程與教學論真題試卷

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全國2015年10月高等教育自學考試課程與教學論試題

課程代碼:00467

注意事項:

1.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后，,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分,共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.下列不屬于科學化課程開發(fā)理論的代表人物的是

A.博比特

B.查特斯

C.泰勒

D.派納

2.作為學術中心課程的最基本特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是

A.結構性

B.實踐性

C.專門性

D.學術性

3.實踐性課程開發(fā)所采用的方法是

A.活動分析

B.工作分析

C.審議

D.折中的藝術

4.首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學總原則的基礎的是

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

5.被稱為課程領域中“主導的課程范式”的是

A.概念重建主義課程范式

B.泰勒原理

C.科學化課程開發(fā)理論

D.實踐性課程開發(fā)理論

6.反映了學科領域專家對課程要素之間關系的看法的是

A.橫向組織

B.縱向組織

C.邏輯組織

D.心理組織

7.“在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學目標”是

A.普遍性目標

B.行為目標

C.生成性目標

D.表現(xiàn)性目標

8.認為課程與教學目標實際上包括“行為”和“內容”兩個方面的學者是

A.泰勒

B.梅杰

C.布盧姆

D.博比特

9.“你這門學科對那些不會成為這個領域專家的年輕人的教育有什么功用?你這門學科對外行或一般公民有什么貢獻?”,這是在確定課程與教學目標時,在哪一維度上應考慮的問題

A.學習者的需要

B.當代社會生活的需求

C.學科的發(fā)展

D.知識經(jīng)濟時代的要求

10.“沒有教師的發(fā)展就沒有教育的發(fā)展,而且發(fā)展最好的手段不是通過明晰目的，而是通過批評實踐?！闭腔谶@種認識，斯騰豪斯提出了一個命題，即

A.生成性目標

B.過程模式

C.程序原則

D.教師作為研究者

11.表現(xiàn)性目標在本質上追求的是

A.技術理性

B.實踐理性

C.解放理性

D.效率取向

12.當課程以滿足當代社會生活需求、以維持或改造社會生活為直接目的的時候,當課程開發(fā)以當代社會生活的需求為基點、強調當代社會生活的需求的優(yōu)先性的時候,這種課程就是

A.兒童本位課程

B.社會本位課程

C.學科本位課程

D.混合取向的課程

13.以下關于共同解決問題型教學方法的說法中,不正確的是

A.通過師生的民主對話與討論來共同思考、探究和解決問題

B.蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術”是一個典范

C.學生具備一定的基礎知識是運用該方法的前提條件

D.學生的“自我活動性”、“自主性”是這種教學方法的核心

14.在1859年提出了“什么知識最有價值”這一著名命題的是

A.蘇格拉底

B.杜威

C.斯賓塞

D.蘇霍姆林斯基

15.下列不屬于課程內容的基本取向的是

A.學科知識

B.教師的二次教材開發(fā)

C.學習者的經(jīng)驗

D.當代社會生活經(jīng)驗

16.科學與技術的關系問題是直接影響理科課程開發(fā)的一個基本問題。20 世紀中葉以后,科

學和技術的關系表現(xiàn)為

A.主導與依附

B.對等與融合

C.對立與排斥

D.前者包含后者

17.下列關于杜威教育思想的說法中,不正確的是

A.學校課程應是“經(jīng)驗課程"

B.倡導“主動作業(yè)”,即把社會生活中的典型職業(yè)加以提煉概括,用于學校

C.教育即生活本身，而不是成人生活的準備

D.強調兒童中心主義

18.教師在課堂上通過講解、示范等提示活動來教授課程內容,這種類型的教學方法是

A.提示型教學方法

B.共同解決問題型教學方法

C.傳授型教學方法

D.自主型教學方法

19.將所選出的各種課程要素在尊重差異的前提下找到彼此之間的內在聯(lián)系,然后將之整合為一個有機整體,這是課程組織的

A.連續(xù)性

B.順序性

C.整合性

D.邏輯性

20.經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論的代表人物是

A.裴斯泰洛齊

B.杜威

C.盧梭

D.羅杰斯

21.最古老、使用范圍最廣的課程類型是

A.學科課程

B.活動課程

C.分科課程

D.綜合課程

22.以開發(fā)、培育主體內在的、內發(fā)的價值為目標,旨在培養(yǎng)豐富的具有個性的主體的課程是

A.學科課程

B.活動課程

C.分科課程

D.綜合課程

23.將特定學科內容在不同學習階段重復呈現(xiàn),同時利用學生日益增長的心理的成熟性,使學科內容不斷拓展與加深。這是

A.直線式課程

B.螺旋式課程

C.顯性課程

D.隱性課程

24.'下列課程中不屬于社會本位綜合課程的是

A.“STS"課程

B.環(huán)境教育課程

C.輪形課程

D.持久生活情境課程

25.在“自由原則”與“合作原則"基礎上確立起來的,通過“作業(yè)安排”等措施而成功地將班級授課組織變革為個別化教學組織、將以教師講授為主的教學方式變革為以學生自學研究為主的教學方法的是

A.道爾頓計劃

B.文納特卡計劃

C.凱勒計劃

D.帕克赫斯特計劃

26.受“解放理性”所支配,倡導對評價情境的理解而不是控制,以人的自由與解放作為評價的根本目的,這是下列哪種課程與教學評價的本質

A.目標取向的評價

B.過程取向的評價

C.主體取向的評價

D.效果取向的評價

27."下列不屬于衡量一個完整的評價模式的指標的是

A.方法的經(jīng)驗性

B.價值的可估性

C.資料的可靠性

D.用途的目的性

28.20世紀世界課程改革運動中，國際性與民族性的內在統(tǒng)一要求在課程改革中體現(xiàn)

A.多元主義價值觀

B.教育民主化的理念

C.主體教育觀

D.教育公平的理念

29.對同一教學內容要在不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn),以使學習者對同一內容或問題進行多方面理解、獲得多種意義的建構。這種教學模式是

A.情境教學

B.支架式教學

C.隨機訪問教學

D. 協(xié)作教學

30.建構主義學習環(huán)境構成的四要素是

A.情境、模擬、會話、意義建構

B.情境、協(xié)作、會話、意義建構

C.情境、協(xié)作、會話、主動建構

D.情景、模擬、會話、主動建構

二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

31.簡述杜威關于“反省思維”或“問題解決"的步驟。

32.簡述艾斯納的課程目標觀和斯騰豪斯的課程目標觀的異同。

33.簡述課程內容選擇的四個基本環(huán)節(jié)。

34.簡述顯性課程和隱性課程的關系。

35.簡述課程與教學評價的類型。

三、論述題(本大題共2小題,每小題12分,共24分)

36.試論述羅杰斯的“非指導性教學”的基本特征及其對課堂教學改革的現(xiàn)實意義。

37.什么是支架式教學?請結合教學實例說明支架式教學的基本環(huán)節(jié)。

四、材料分析題(本大題16分)

38.請閱讀下面一段論述:

“課程”不僅包括體現(xiàn)在學程、教科書或變革方案中的有計劃的具體內容,而且還包括:學校和社區(qū)中各種情境因素所構成的譜系，這些情境因素會對課程變革方案作出改變。

“課程實施”決不是教育計劃或技術在課程實踐中的簡單“裝配”,它應當包括變革方案在目標和方法上的調整,參與者在需要、興趣和技能方面的變化,以及組織的適應。

以上論述體現(xiàn)了課程實施的哪一種基本取向?這一取向視野中的教學設計有什么特征?結合自身的工作實踐論述這一課程實施取向的現(xiàn)實意義