?自考畢業(yè)論文范文：學前教育評價的問題分析

學前教育評價的問題分析

【摘要】學前教育在當今越來越被人們重視，人們逐漸意識到了進行學前教育的重要性，但是由于發(fā)展時間較短，當今我國的學前教育存在著各種各樣的問題。本文從學前教育的內(nèi)容以及學前教育質(zhì)量的區(qū)域差異和教育方式等多個方面進行學前教育問題的探討，并針對這些問題提出了相應的改進措施，提高學前教育的評價質(zhì)量。

【關鍵詞】學前教育;問題分析;改進措施

前言

學前教育是指在正式教學工作開始之前對學生進行教育的工作。由于我國的教學模式問題，大部分人認為學前教育是指小學之前的幼兒教育，實則在各個學習階段，學生都應該接受相應的學前教育，不同階段進行的教育內(nèi)容不同。整體上，學前教育的主要教學內(nèi)容是對學生將要進行學習的內(nèi)容進行概括，使學生對學習內(nèi)容進行了解。在正式教學工作之前，做好相應的學習規(guī)劃提高其學習效率，同時，在學生升級之后，進行學前教育還能夠使得學生對新的學習環(huán)境有一定的適應過程，提高學生的學習質(zhì)量。

1.當今學前教育中存在的問題

1.1沒有對學生的思想進行有效的教育。

當今教育中存在的問題較多，其中最主要的便是教學內(nèi)容安排不夠合理，在進行教學的過程中，往往只注重知識的教學，卻沒有考慮學生的思想教育。學前教育中能夠教導的知識較少，往往只能夠?qū)χR進行總體概括介紹，而進行這種概括性教學往往不會耗費大量的時間，但進行進一步知識教學，時間又會不足。在進行學前教育是應當利用有限的時間對學生進行思想教育。在部分專業(yè)技術學校中學生往往學習能力較差，對自己學習缺乏信心，學習時沒有自信。久而久之學生在專業(yè)知識方面的必要文化素質(zhì)便會缺失，在日后進行社會中，缺乏必要的專業(yè)素質(zhì)，就會缺乏競爭力，難以在社會中立足。然而，部分學生卻對此不以為意，認為自身所學知識用處不大，便沒有從自身專業(yè)方面對職業(yè)生涯進行有效的規(guī)劃。部分學生不僅缺乏學習能力，由于學習能力較差，受周圍環(huán)境影響，學生心理會出現(xiàn)一些負面情緒，在日常生活方面也會形成有較多的惡習。部分學生養(yǎng)成了不良習慣，來麻痹自己，逃離現(xiàn)實，沒有正視現(xiàn)實的勇氣。在這些院校進行學前教育的過程中，由于時間較短，而且學生缺乏積極性，往往難以對知識進行有效的教導。在進行學前教育時，對于年齡較小的兒童進行的思想教育工作同樣不足，大部分兒童剛剛步入學習生活，對不同模式的生活不能夠及時適應，導致其在進行學習時，思想不夠穩(wěn)定，效率相對較低。

1.2學前教育質(zhì)量存在著區(qū)域差異。

我國國土面積較為遼闊，由于地緣因素，造成了不同地區(qū)的發(fā)展狀況存在著較為明顯的差別。在教育方面，這種問題更加明顯。學前教育作為教育的一個預備環(huán)節(jié)具有著重要的作用，能夠為學生學習生活制定合理的規(guī)劃。但是由于地域差異，部分地區(qū)對學前教育的重要性認識不足，當?shù)貨]有對學前教育投入足夠的資源，導致不同地區(qū)學生在進行學習時，處于不同的起跑線上，學前教育質(zhì)量相對較差的地區(qū)學生在學習時更加困難。

1.3學前教育方式不夠合理。

當今的學前教育在進行的過程中，還存在著教學方式不合理的問題，在進行學前教學的過程中，和常規(guī)教學方式?jīng)]有較大的區(qū)別，沒有利用學前教育開放性的特點，導致學前教育教學質(zhì)量評價不高。在進行學前教育的過程中，如果沒有采用較為開放的學習方式，一些學生對學習可能會產(chǎn)生一定的抵抗情緒，在后續(xù)的學習過程中缺乏學習的動力，導致學前教育出現(xiàn)反作用。

2.提高學前教育評價質(zhì)量的方法

2.1對學生的思想進行正確的引導。

學前教育的思想教育工作能夠提高學生的學習積極性，在對一些學習能力較差的學生進行學前教育時，應當有明確的教學目標，不應以進行知識教學內(nèi)容為主，而應對學生的思想進行校正。同時當學生取得了相應的成果時，應當給予其相應的肯定，學生受到肯定后，會對自身的價值進行更高的評估，不會妄自菲薄。同時，在對剛?cè)雽W的學生進行學前教育時，同樣應當對其進行思想教育，對于一些首次離家較遠的學生進行針對性談話教育，穩(wěn)定學生的思想，確保其不會出現(xiàn)不安的現(xiàn)象，可以在進行學前教育時，完成了基本的教學工作之后，帶領學生進行相應的活動，使其適應后期的學校學習生活。

2.2平衡我國不同地區(qū)的教育資源。

要保障學前教育的評價質(zhì)量，需要有足夠的資源支持學前教育的發(fā)展，我國部分地區(qū)學前教育資源不足，需要由政府為其提供支持，當?shù)貞斉囵B(yǎng)專業(yè)的學前教育人員，負責對各種教學內(nèi)容進行總結(jié)概括，提高學生的學習效率，同時具有為學生進行規(guī)劃的能力，為學生的發(fā)展指明方向。在引進相應的教師資源的過程中，應當根據(jù)學校自身的情況選擇合適的教師，對教師水平進行嚴格的篩選。針對兒童學前教育時，在對教師進行考核時，需要考慮教師職業(yè)道德素養(yǎng)，這個階段的學生尚沒有完善的學習體系，對學習的了解不深，教師需要有一定的耐心，對其進行教導。

2.3采取有效的實踐教學方法。

學前教學與正常的教學工作，最明顯的區(qū)別便是嚴肅性相對較小，在進行學前教學工作時，應當充分利用其特點，采用更加有效的教育方式進行教學。對于一些中職院校，其后期學習的主要內(nèi)容往往是工科的內(nèi)容，需要進行應用才能夠發(fā)揮價值。在進行學前教育的過程中，可以幫助學生溫習所學過的知識，在進行溫習的過程中，可以采用實踐教學的方法，使得學生能夠鞏固已經(jīng)掌握的技術。在完成基本的溫習教學之后，可以對學生進行進一步的實踐教學，可以在完成基本的教學引導之后，將學生帶領到戶外，對知識應用進行實踐操作。在進行兒童學前教育的實踐教學時，可以帶領學生到戶外進行游戲活動，提高學生的學習興趣。

結(jié)語

學前教育在學生學習的過程中具有重要的意義，提高學前教育質(zhì)量，能夠為學生后續(xù)學習工作提供巨大幫助。

參考文獻：

[1]江臘九.生活化教學在學前教育中的實踐分析[J].課程教育研究,2018(31).

[2]張玉梅.學前教育生活化教學策略的探究[J].新課程(下),2018(07).

作者：張曉龍 單位：赤峰市直屬機關第二幼兒園