?2017年4月自考《中小學教育管理》考試真題

以下為大家?guī)淼氖?017年4月自考《中小學教育管理》考試真題，各位小伙伴們可以自行參考練習。

一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)

1、教育管理的二重性是指( )

A、物質(zhì)屬性與精神屬性 B、自然屬性與社會屬性 C、個體屬性與群體屬性 D、時間屬性與空間屬性

2、人才成長的周期長，過程非常復雜，因此，在教育管理過程中，在確立目標時，既要考慮當前人才的需要，又要預測未來社會對人才素質(zhì)的要求。這體現(xiàn)了教育管理( )

A、內(nèi)容的教育性 B、對象的主體性 C、過程的復雜性 D、方式的綜合性

3、提出管理過程學說和管理14條原則的是( )

A、法約爾 B、韋伯 C、麥格雷戈 D、德魯克

4、提出雙因素激勵理論的是( )

A、梅奧 B、西蒙 C、赫茨伯格 D、明茨伯格

5、將組織分為強制性組織、功利性組織和規(guī)范性組織的依據(jù)標準是( )

A、組織對其成員的控制方式 B、組織的規(guī)范化程度 C、個體參與組織活動的程度 D、組織的結(jié)構(gòu)與層級

6、依據(jù)學校管理規(guī)律，在長期的學校管理實踐中概括出來的，指導學校管理者觀察和處理辦學過程諸多問題的行為準則，稱為( )

A、學校管理目標 B、學校管理原則 C、學校管理方法 D、學校管理過程

7、教育管理研究的系統(tǒng)科學有三條最基本的原理，即( )

A、反饋原理、有序原理、控制原理 B、反饋原理、有序原理、目標原理 C、反饋原理、控制原理、目標原理 D、反饋原理、有序原理、整體原理

8、對個人、人群或現(xiàn)象進行調(diào)查的術(shù)語總稱是( )

A、比較研究法 B、案例研究法 C、行動研究法 D、敘事研究法

9、學校組織的功能和技術(shù)核心是( )

A、環(huán)境 B、文化 C、結(jié)構(gòu) D、教學

10、以學生為關注點的學校效能觀隨著研究的深入，形成了綜合影響論和( )

A、學校目標達成論 B、學校環(huán)境適應論 C、學校投入-產(chǎn)出論 D、學業(yè)成績論

11、校長的任用主要有委任制、考任制、招聘制、綜合制和( )

A、借用制 B、代用制 C、派用制 D、選舉制

12、學生常規(guī)管理中最重要的兩方面內(nèi)容是( )

A、課堂管理和班級管理 B、課堂管理和活動管理 C、活動管理和班級管理 D、課堂管理和宿舍管理

13、利用價值形式，通過資金運轉(zhuǎn)過程中的計劃、組織和控制的一項管理工作，稱為( )

A、學校價值管理 B、學校資金管理 C、學?？倓展芾?D、學校財務管理

14、學校開展各項財務活動的基本依據(jù)是( )

A、學校章程 B、學校預算 C、學校決算 D、學校規(guī)劃

15、學校德育管理系統(tǒng)內(nèi)部在管理職權(quán)上的管理職位的級數(shù)，稱為( )

A、德育管理層次 B、德育管理職位 C、德育管理系統(tǒng) D、德育管理權(quán)力

16、任何國家的德育，都帶有該國鮮明的制度特征，體現(xiàn)其特有的政治要求。這屬于德育管理( )

A、目標的方向性 B、影響的教育性 C、過程的倫理性 D、參與的全員性

17、我國學校的課程包括國家課程、地方課程和( )

A、班級課程 B、教師課程 C、學生課程 D、學校課程

18、在教學過程終了后，對教學過程做出的評價，屬于( )

A、定位性評價 B、診斷性評價 C、過程性評價 D、總結(jié)性評價

19、為教學有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，稱為( )

A、教學設備 B、教學素材 C、教學資源 D、教學條件

20、學校教育科研的基本定位應是校本研究、行動研究和( )

A、理論研究 B、實踐研究 C、綜合研究 D、反思研究

21、對學校師生健康和心理健康造成傷害的事故，如食物中毒、藥物濫用以及傳染病等屬于( )

A、學校暴力事故 B、學校傷害事故 C、學校衛(wèi)生事故 D、學校健康事故

22、學校對所收集的信息，根據(jù)學校管理活動的需要進行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計等科學的加工，防止由于信息的失真、假信息和過時信息的濫用而造成失誤，稱為( )

A、信息輸入 B、信息儲存 C、信息處理 D、信息反饋

23、中層的學校文化，是指學校的( )

A、精神文化 B、制度文化 C、物質(zhì)文化 D、團隊文化

24、在英國，國會和內(nèi)閣掌握中央教育行政權(quán)，而實際負責教育行政的組織機構(gòu)是( )

A、聯(lián)邦教育部 B、教育技能部 C、教育標準部 D、國民教育部

25、在美國直接、具體實施州教育政策和管理公立中小學的基層教育行政單位是( )

A、州教育廳 B、州教育委員會 C、學區(qū) D、州教育聯(lián)合會

二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

26、教育管理

27、標桿分析法

28、教師專業(yè)發(fā)展

29、學校教育科研評價

30、學校物質(zhì)文化

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

31、簡述泰勒的科學管理原則。

32、簡述我國中小學校長應具備的基礎素質(zhì)。

33、簡述學校設備購置中須注意的問題。

34、簡述現(xiàn)代課程評價的功能。

35、簡述學校安全管理的理念。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

36、試述提升學校德育管理著能力的途徑。

37、試述推進學校合作的必要性。

五、案例分析題(本大題10分)

38、閱讀下面的案例，談談你對教師個性化管理的理解。

教案檢查的“一刀切”與個性化的管理

舉措一：“一刀切”地看待教師

目前在許多學校，每一位教師的教案都要定期檢查，不少學校仍然僅僅是在教師的教案本上蓋個章，以示管理，就是“一刀切”地看待教師發(fā)展，教師的教學如何得以改進呢?

舉措二：個性化地看待教師

針對不同教學水平的教師，采用不同教案檢查措施。新入職的教師經(jīng)常檢查其教案，并討論如何改進;熟手教師，有一定教學水平，偶爾檢查其教案;專家型教師，教學優(yōu)秀，可以不檢查其教案。從如何促進教師教學來看，檢查不檢查教案其實并不重要，學校管理的重點應該放在課堂，即學校管理者應該多去聽課，并與教師討論發(fā)現(xiàn)的問題，引導教師及時調(diào)整或改正。