?2023年懷化學院專升本心理學考試大綱

2023年懷化學院專升本心理學考試大綱

第一部分 說明和要求

一、課程基本信息

心理學課程是師范教育專業(yè)學生的專業(yè)核心課程。是教師教育非常重要的一門課程，是取得教師資格的必要條件。

二、課程考試目的

為統(tǒng)一心理學的教學與考試內(nèi)容，懷化學院教育科學學院編制該考試大綱，供教師教學、命題及學生學習和復習使用。期末考試試題嚴格按照考試大綱命題。

三、考核目標

心理學考試大綱嚴格遵照本課程教學大綱執(zhí)行，要求學生掌握心理學基礎知識，能夠初步運用心理學基本理論解讀教育教學現(xiàn)象和解決教學實踐中出現(xiàn)的基本問題。重點考核心理學的基本知識、基本理論以及學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教材與參考書

劉曉明：心理學，華中師范大學出版社， 2017年版

五、考試題型、分值分布與考試時長

選擇題（每題2分，共20題，共40分）、判斷題（每題2分，共10題，共20分）、簡答題（每題10分，共2題，共20分）、材料分析題 （共20分）。

考試時長：120分鐘

第二部分 各章考核目標與內(nèi)容

第三大部分   題型舉例

一、選擇題

1.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”主要表現(xiàn)了（   A   ）對心理發(fā)展的影響。

A.遺傳           B.生活環(huán)境       C.飲食            D.后天因素

2.用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（ B  ）特性。

A.整體性          B.選擇性          C.理解性          D恒常性

二、判斷題

1.父母受教育程度越高，他們的孩子創(chuàng)造性越強。（   ×   ）

2.想象和感知覺最大的不同，在于想象的形象非來源于客觀現(xiàn)實。（   ×  ）

三、簡答題

請簡述短時記憶的特點。

答：短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶（2’）；是感覺記憶到長時記憶的中間階段（2’）；保持的時間大約1分鐘左右（2’）；編碼方式以聽覺編碼為主（2’）；信息容量為7±2組塊（2’）

四、材料分析題

抗戰(zhàn)時期，陶行知先生在擔任育才學校校長時，看見一位學生用泥巴砸另外的同學。陶先生上前制止了他，并讓他放學后到校長室去一下。放學后，陶先生來到辦公室時，那位同學早已等在那里。先生沒有批評他，反而掏出一顆糖給他，并對他說：“你按時到，我遲到了。這顆糖獎勵給你。”學生驚疑不定地接過糖。接著，先生又從口袋里掏出了一顆糖，對學生說：“你用泥巴砸人時，我制止你，你立刻就停止了，我應該獎勵你?！睂W生疑惑萬分地接過糖。然后，先生又掏出了第三顆糖，對學生說：“根據(jù)我的了解，你用泥巴砸那些男生，是因為他們欺負女生。這說明你有正義感，我也要獎勵你。”這時，學生已經(jīng)激動得留下眼淚，說：“校長，我知道我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”學生感動得磕磕巴巴地說出心理的感受。陶先生笑了。從口袋中掏出第四顆糖，對那個學生說：“這顆糖獎勵給你，是因為你認識到了自己的錯誤。好了，我的糖給完了，我們的談話也完了?！?/p>

請結(jié)合陶行知先生的“四顆糖故事”談談懲罰在學校教育中的作用。

答：懲罰是行為主義流派學習理論中的核心概念。在斯金納的操作性條件反射理論中，個體出現(xiàn)某種行為后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不愉快情境，可抑制或消除這類行為的發(fā)生，這被稱為懲罰。比如，兒童過度上網(wǎng)，家長會批評責罰，然后這種行為會減少。懲罰的目的是降低行為發(fā)生的概念，手段是通過呈現(xiàn)厭惡或不愉快情境。但是懲罰的作用并不是十分有效，只能起到暫時抑制行為的作用，厭惡刺激停止后，原來的反應仍會恢復。且懲罰還存在消極作用，對學習產(chǎn)生焦慮和恐懼。長期的懲罰降低了對懲罰的敏感性，易于養(yǎng)成逆反心理，激發(fā)憎惡感和痛恨感。日常運用時，應盡量避免單獨使用懲罰，懲罰不良行為最好與強化良好行為相結(jié)合，比如陶行知先生用糖來獎賞該生的良好行為。