?2021年福建專升本小學(xué)教育考試知識點三

35、德育的基本方法

說服教育法、榜樣法、鍛煉法、陶治法、品德評價法。

36、簡述高勒等人提出的教師成長的三個階段。

(1)關(guān)注生存階段。

(2)關(guān)注情境階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。

37、良好班集體的建設(shè)策略

(1)班級目標(biāo)建設(shè)(漸進(jìn)、有恒、多樣)。

(2)班級組織建設(shè)(班委會、團(tuán)支部和小組長的選拔與培養(yǎng)。

(3)形成正確的集體輿論。

(4)關(guān)注班級中的非正式群體。

38、班集體形成的標(biāo)志

(1)共同的奮斗目標(biāo)。

(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

(3)健全的規(guī)章制度。

(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。

(5)學(xué)生個性的充分發(fā)展。

39、班級管理的任務(wù)和內(nèi)容

(1)班級組織建設(shè):班委會。

(2)班級日常管理:環(huán)境管理、教育性管理和學(xué)生評價管理。

(3)班級活動管理:主題班會。

(4)班級教育力量管理，班主任、代課教師、學(xué)生、學(xué)生家長。

40、簡述你對自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式的理解

(1)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

(2)合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是個體學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

(3)探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

41、感覺的規(guī)律

概念:感覺是人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

規(guī)律:

(1)感覺適應(yīng):刺激物持續(xù)作用下，感受性的起伏變化。

(2)感覺對比: 一定是兩個感覺。

(3)聯(lián)覺效應(yīng): 一種感覺引起另外一種感覺。

感覺后效:刺激消失了，依然感受的到(看電影)。

42、知覺的特性

知覺:知覺是人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

特性

(1)知覺的整體性。

(2)知覺的理解性。

(3)知覺的選擇性。

(4) 知覺的恒常性。

43、遺忘規(guī)律

概念:個體對識記過的事物不能再認(rèn)再現(xiàn)或者是錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。

規(guī)律:

(1)學(xué)習(xí)之后馬上開始。

(2)遺忘的速度是先快后慢。

(3)遺忘的材料是先多后少。

44、影響遺忘的因素

(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。

(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。

(3)學(xué)習(xí)程度。

(4)材料序列對遺忘的影響。

45、根據(jù)遺忘特性如何進(jìn)行記憶

(1)深度加工材料。

(2)多重編碼。

(3)有效運用記憶術(shù)。

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

46、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

(1)選擇有良好知識組織結(jié)構(gòu)的教材。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。

(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(4)學(xué)習(xí)各種思維方法。

(5)提高學(xué)生的言語表達(dá)水平。

(6)教會學(xué)生思維策略。

47、影響問題解決的因素

(1)問題情境與表征方式。

(2)已有的知識經(jīng)驗。

(3)思維定勢與功能固著。

(4)動機(jī)與人格。

48、注意的品質(zhì)

(1)注意的廣度:指注意的一個或者一組類似的對象的特征或者數(shù)量。

(2)注意的穩(wěn)定性:指時間上的持久性。

(3)注意的分配:指同一時間對兩個或者兩個以上不同屬性的對象同時注意。

(4)注意的轉(zhuǎn)移:有意識的從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

49、馬斯洛需求層次理論

(1)生理需要。

(2)安全的需要。

(3)歸屬和愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5) 自我實現(xiàn)的需要。

50、如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外部動機(jī)

(1)適當(dāng)使用獎勵和懲罰。

(2)外部獎勵的使用要適當(dāng)。

(3)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(4)設(shè)置合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。