?廣東專插本政治科目解題技巧有哪些

一、“意義”類提問

解答“意義”類設(shè)問，一般可考慮如下四個切入點：

一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對“誰”有意義？政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。另外，有時我們還可把主體擴大，如有些題目中可考慮對“農(nóng)民”的意義、對“農(nóng)業(yè)”的意義、對“農(nóng)村”的意義、對“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的意義、對“國民經(jīng)濟”的意義等?？傊紤]意義時我們一定要考慮到對“誰”有意義。

二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來分析意義。如“簡要說明推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。

三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問時，一般可考慮兩個范圍，一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析；二是區(qū)域范圍，即考慮對“地區(qū)”有何意義、對“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。

四是回歸教材（教材主要指兩類：第一，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類對知識點講解的基礎(chǔ)類教材；第二，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義），分析意義。即把設(shè)問與教材知識聯(lián)系起來尋找答題思路。

二、“體現(xiàn)”類提問

【思路點撥】“體現(xiàn)”類設(shè)問的解題關(guān)鍵有三點：

一是明確知識。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。“材料是如何體現(xiàn)……道理的”這類設(shè)問，易于從微觀上考查考生對相關(guān)知識把握；而“材料體現(xiàn)了哪些道理”類設(shè)問更側(cè)重于考查考生對知識的宏觀把握。在答此類問題時可先把相關(guān)知識在草稿紙上做出簡要羅列。

二是比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識，或哪些知識在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對應(yīng)關(guān)系。

在上面兩點的基礎(chǔ)上，再把有對應(yīng)關(guān)系的知識點和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，組織成答案。

三、“措施”類提問

“措施”類設(shè)問的解答，可從不同的角度來進(jìn)行分析。

一是聯(lián)系教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答“措施”類題目時首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。

二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對癥下藥提出措施；再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。

三是落實主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該做出怎樣的努力。

四、“啟示”類提問

一是分析材料，明確材料中的做法。對材料要全面分析，特別要是分析狀態(tài)和措施兩個層次。從狀態(tài)的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產(chǎn)生的原因中吸取教訓(xùn)，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗，從而得出“啟示”。從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應(yīng)該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應(yīng)該或不可以這樣做。

二是回歸教材，找到知識的對應(yīng)點。在上述分析材料的基礎(chǔ)上，再回歸教材，把分析得出的結(jié)論與教材基本原理、基本觀點對應(yīng)起來，即弄清材料對我們的啟示——“應(yīng)該怎樣做”或“不應(yīng)該怎樣做”，在教材上的內(nèi)容到底是哪些，然后把材料與基礎(chǔ)知識結(jié)合起來進(jìn)行分析即可。

五、“原因”類提問

“原因”類設(shè)問常用的分析角度主要有以下四個：

一是聯(lián)系教材分析原因。我們看到一個“原因”類設(shè)問，第一個應(yīng)該想到的問題就是教材上關(guān)于這個問題具體有哪些內(nèi)容？聯(lián)系教材是分析原因的最基本的角度，很多問題通過聯(lián)系教材內(nèi)容就能夠得到解決的。

二是聯(lián)系材料分析原因。材料中往往蘊含著解決“原因”類設(shè)問的有關(guān)信息，如材料反映出來的問題，材料體現(xiàn)的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據(jù)，我們在答題過程中應(yīng)對材料加以充分重視。

三是聯(lián)系主體分析原因。一個“原因”類設(shè)問一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權(quán)利和負(fù)有一定的義務(wù)、具有一定的職責(zé)。

四是聯(lián)系地位分析原因。某個問題的地位如何，直接關(guān)系到人們對它的態(tài)度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們在解答“原因”類設(shè)問時，可以從地位的角度來分析原因，具體到題目中，一般表現(xiàn)為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。