2021下半年幼兒保教知識與能力模擬題：材料分析題（一）

材料分析題是教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》中的考題，該題型不僅能考查考生了解知識的程度，并且考査考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考査考生綜合、分析、評價方面的能力。為幫助大家備考，小編特為大家整理了2021下半年幼兒保教知識與能力材料分析題模擬題，大家可以練習下。

2021下半年教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬題：材料分析題

一、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。

1、材料：

情境一：

一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：

媽媽：月亮在動還是不動？

莉莉：我們動他就動。

媽媽：是什么使他動起來的呢？

莉莉：是我們。

媽媽：我們怎么使他動起來的呢？

莉莉：我們走路的時候他自己就走了。

情境二：

在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……

（1）【問題】莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段（2分）？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（12分）

（2）【問題】幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？（6分）

參考答案：

材料一說明莉莉的思維具有自我中心。她還不會站在別人的立場上來觀察世界、分析問題,只能站在自己的立場上去看問題。

材料二說明莉莉的思維不具有守恒性。幼兒只能注意事物變化的一個方面或一一個維度,不能同時注意事物變化兩個方面或兩個維度。

由此可見,莉莉的思維處于前運算階段。

前運算階段的幼而認識活動的主要特征及表現(xiàn):①相對的具體性,借助于表象進行思維, 還不能進行運算思維。②思維的不可逆性，缺乏守恒性。③自我中心性，幼兒站在自己經(jīng)驗的中心，只有參照他自己才能理解事物。④刻板性，表現(xiàn)為在思考眼前問題時, 其注意力還不能轉移，還不善于分配，在概括事物性質(zhì)時缺乏等級的觀念。

2、材料：

大班幼兒在玩積木時，出現(xiàn)了自發(fā)探究行為，其探究過程與結果如下圖所示。

（1）【題干】圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題?(4分)

（2）【題干】在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學習經(jīng)驗?(10分)

（3）【題干】該游戲中的材料有什么特點(3分)?這些特點對幼兒的學習活動有什么影響?

參考答：

（1）圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：①缺乏合作的意識，不會協(xié)商；不會分工與交流；只能夠根據(jù)自己的能力來完成搭建；②搭建過程中積木頻繁倒塌，只好重新再來一遍；③搭建過程中，兩頭的積木難以達到平衡，找不到解決問題的關鍵。

（2）在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗：①有關幾何體特征的學習經(jīng)驗各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會根據(jù)自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點或最符合現(xiàn)實比例要求的積木。②有關物體穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗對于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠意義。③有關形狀感知與理解的學習經(jīng)驗積木本身就是一種低結構的材料，加之形狀各異，大小不一，所以為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經(jīng)常會遇到這樣的問題：同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題。

（3）游戲材料的特點為：體積較大，種類單一，數(shù)量豐富，功能較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料，一方面便于幼兒抓握，另一方面便于幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。數(shù)量豐富，功能較多的材料能夠調(diào)動幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。