2017下半年教師資格證面試真題及答案：小學(xué)音樂(lè)（第一批）

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)設(shè)疑導(dǎo)入，引出新課

(1)教師在上課伊始，向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：

①同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“潑水節(jié)”、“孔雀舞”嗎?②你知道他們是屬于我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)嗎?

(2)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，導(dǎo)入本節(jié)課的新課：云南民歌《放馬山歌》。

(二)新課教授，深入學(xué)習(xí)

(1)初次聆聽(tīng)樂(lè)曲《放馬山歌》，教師提出要求：“請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行繪畫，將你聽(tīng)到的樂(lè)曲內(nèi)容以繪畫的形式描繪出來(lái)”。

(2)教師提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的聆聽(tīng)欣賞，你能感受出這首樂(lè)曲的風(fēng)格特征是什么?”

(3)同學(xué)們?cè)俅务雎?tīng)樂(lè)曲《放馬山歌》，并輕聲跟隨伴奏哼唱樂(lè)曲旋律。

(4)教師將班級(jí)學(xué)生分成四組，提出演唱要求：

①樂(lè)曲總共演唱4遍，請(qǐng)4組同學(xué)分別小組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈動(dòng)作。

②演唱順序是：同學(xué)們依照譜例，1、2、3組同學(xué)依次按照譜例要求按順序演唱，第4組同學(xué)演唱時(shí)跳過(guò)1、2、3組同學(xué)的標(biāo)記小節(jié)來(lái)演唱。

(5)加入樂(lè)曲歌詞，并跟隨鋼琴伴奏，依照剛才的分組順序進(jìn)行再次演唱。

(6)教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的，運(yùn)用歡快、活潑的情感完整演唱這首歌曲。

(三)拓展延伸，表現(xiàn)歌曲

(1)教師播放云南人民的生活場(chǎng)景視頻，讓同學(xué)們觀察云南人民的生活習(xí)慣，并通過(guò)視頻，觀察云南人民放馬時(shí)的動(dòng)作特征;

(2)教師將班級(jí)學(xué)生分成3組，進(jìn)行小組討論，為整首歌曲編配舞蹈動(dòng)作;

(3)教師為同學(xué)們進(jìn)行鋼琴伴奏并演唱，同學(xué)們依次上臺(tái)展示。

(四)課堂總結(jié)，作業(yè)設(shè)置

學(xué)習(xí)并演唱歌曲《放馬山歌》之后，了解了我國(guó)云南地區(qū)的民族音樂(lè)以及云南人民的生活習(xí)俗，感受到“56個(gè)民族是一家”團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

請(qǐng)同學(xué)們，將這首歌曲推薦給自己的好朋友聽(tīng)。

【板書設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.為什么要求演唱第一段和第四段?

【參考答案】

因?yàn)楸竟?jié)課在教唱過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解“反復(fù)記號(hào)”的運(yùn)用原則。在本首作品中，第1、2、3段的演唱順序是一致的，而第4段演唱順序與前三段的演唱順序不相同。因此，在教學(xué)演唱的過(guò)程中設(shè)計(jì)要求學(xué)生演唱第一段和第四段就可以讓學(xué)生掌握反復(fù)記號(hào)的使用。

2.你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么?

【參考答案】

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的情感，并能夠根據(jù)樂(lè)曲的情感來(lái)進(jìn)行歌曲的演唱。我是通過(guò)讓學(xué)生多次反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，并進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)繪畫活動(dòng)，來(lái)感受歌曲的內(nèi)容，通過(guò)觀看視頻，分小組討論編配舞蹈動(dòng)作來(lái)感受歌曲的情感，通過(guò)這幾種方式來(lái)多方面了解歌曲的情緒，再讓學(xué)生們跟隨鋼琴伴奏來(lái)進(jìn)行歌唱。

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小學(xué)音樂(lè)《我們的田野》

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)情景導(dǎo)入，引出新課

(1)播放《我們的田野》伴奏音樂(lè)，學(xué)生伴隨音樂(lè)律動(dòng)，走進(jìn)教室。

(2)通過(guò)介紹自己的家鄉(xiāng)，揭示課題《我們的田野》。

(二)學(xué)唱歌曲，探究學(xué)習(xí)

(1)播放伴奏，老師演唱歌曲，體會(huì)歌曲中描繪的美麗風(fēng)光，感受優(yōu)美、抒情的旋律。

(2)老師范唱歌曲，學(xué)生跟著小聲哼唱，認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)。

(3)老師彈伴奏，再由學(xué)生進(jìn)行跟唱。在唱的過(guò)程中觀察每一句話的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?找出歌曲難唱的地方。

(4)老師講解弱起。學(xué)生緊跟老師進(jìn)行節(jié)奏的拍打，并分為四個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。

(5)在演唱歌譜的時(shí)候要注意每句開(kāi)頭的演唱方法。

(6)學(xué)唱歌詞

①隨伴奏有感情地輕聲讀歌詞;

②隨伴奏輕聲默唱歌詞2遍。

(7)老師再次彈伴奏，學(xué)生跟著琴完整的演唱歌曲。(要求：優(yōu)美、抒情)

(8)欣賞《田野》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受田野的美麗，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的情感演唱。

(三)拓展延伸，表現(xiàn)歌曲

(1)老師指揮全班同學(xué)演唱歌曲。

(2)播放無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫片的播放，搭配背景音樂(lè)。

(四)小結(jié)作業(yè)

師：通過(guò)演唱歌曲，我們感受到了田野里的美麗景色，自然界的美好，希望我們大家都能夠熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。回去之后把歌曲分享給自己的家人和朋友。

【板書設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.音樂(lè)教師如何做好歌曲的范唱?

【參考答案】

范唱是指老師的示范演唱。在音樂(lè)教學(xué)中，范唱是音樂(lè)教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式和手段。良好的范唱能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

(1)熟悉作品

①反復(fù)朗讀歌詞，深入挖掘它潛在的內(nèi)容，認(rèn)真分析歌詞的節(jié)奏、韻味、語(yǔ)氣等特點(diǎn)。

②唱準(zhǔn)歌曲，做到旋律、節(jié)奏、節(jié)拍準(zhǔn)確。

③分析歌曲的旋律線特征(平行、上行、下行)，根據(jù)旋律線條做不同的處理。

(2)感情到位

①教師不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，多聽(tīng)、多實(shí)踐、多欣賞各類藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)情感。

②教師對(duì)歌曲所表達(dá)的思想感情要有深層次的理解，加上自己在演繹中對(duì)歌曲的再現(xiàn)，聲情并茂的將思想和情感傳遞給學(xué)生。

③教師在范唱時(shí)關(guān)注學(xué)生，眼神和學(xué)生要有情感交流。

(3)提高聲樂(lè)技巧

①明確呼吸的重要性，重視歌唱呼吸的基本功。

②打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心。

③要恰當(dāng)運(yùn)用好歌唱的共鳴，聲音圓潤(rùn)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

④通過(guò)字、聲結(jié)合的練習(xí)來(lái)提高唇齒舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力。

⑤通過(guò)發(fā)聲練習(xí)逐步掌握連、頓、強(qiáng)、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧。

⑥保持正確的歌唱姿勢(shì)。

2.在教學(xué)中怎樣實(shí)踐“以審美為核心”的基本理念?

【參考答案】

音樂(lè)教育“以審美為核心”是素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)提出的要求，也是音樂(lè)自身的本質(zhì)特征所決定的。

第一，為音樂(lè)教學(xué)選擇有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

(1)從音樂(lè)教材上獲取。

(2)教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生需求選擇具有欣賞價(jià)值，能喚起美感的音樂(lè)作品作為教材補(bǔ)充，要競(jìng)選一些地方音樂(lè)課程資源和校本音樂(lè)課程資源。

第二，課堂要以“音樂(lè)審美體驗(yàn)”貫穿始終。

(1)讓學(xué)生充分感受音樂(lè)、注意審美體驗(yàn)。

(2)設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

(3)注意挖掘教學(xué)中審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及想象力。

第三，創(chuàng)設(shè)良好的審美教學(xué)環(huán)境。

(1)富有特色的音樂(lè)教室。

(2)質(zhì)量高的音響設(shè)備。

(3)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)。

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